人體性激素分泌的調節(jié)機制如圖所示,其中①②表示相關的激素.據(jù)圖回答下列問題:
(1)圖中結構X是指
 

(2)圖中各種激素通過
 
運輸?shù)桨屑毎谖恢,并與靶細胞細胞膜表面的
 
結合,完成信息傳遞后,這些激素就會被
 

(3)某病人血液中性激素水平明顯低于正常值,給其注射適量的激素①后,性激素水平仍然明顯低于正常值,但給其注射適量的激素①②后,性激素恢復正常水平,據(jù)此判斷該病人最有可能的病變部位是
 
(填“結構X”、“結構Y”或“性腺”).
考點:動物激素的調節(jié)
專題:
分析:圖1示性激素的分級調節(jié)過程和反饋調節(jié)過程:先結合題圖①是下丘腦分泌的促性腺激素釋放激素,②是促性腺激素,動物通過下丘腦-垂體-性腺分級調節(jié)影響性激素的分泌,性激素也可以通過負反饋調節(jié)影響下丘腦和垂體的分泌;激素作用于靶器官或靶細胞后立即滅活.
解答: 解:(1)通過試題分析可知圖中結構X是指下丘腦.
(2)圖中各種激素通過體液運輸?shù)桨屑毎谖恢茫⑴c靶細胞細胞膜表面的受體結合,完成信息傳遞后,這些激素就會被滅活.
(3)據(jù)題意可知:病人注射下丘腦分泌的促性腺激素釋放激素不起作用,注射下丘腦分泌的促性腺激素釋放激素和促性腺激素,性激素恢復正常,可見是垂體出現(xiàn)異常.
故答案為:
(1)下丘腦
(2)體液  受體  滅活
(3)結構Y
點評:本題通過圖示意在讓學生掌握激素的分級調節(jié)和反饋調節(jié),掌握激素的特點等基本知識.
練習冊系列答案
相關習題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列生物學實驗中,均需要借助染色劑染色和顯微鏡觀察的是( 。
①觀察DNA和RNA在細胞中的分布 
②檢測生物組織中的蛋白質 
③觀察葉肉細胞中的葉綠體 
④觀察細胞中的線粒體 
⑤探究影響酶活性的條件 
⑥探究植物細胞的吸水和失水實驗 
⑦綠葉中色素的提取與分離 
⑧觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂.
A、①③⑥B、③④⑧
C、②⑤⑦D、①④⑧

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為植物和高等動物(如人體)新陳代謝的部分過程示意圖.分析回答:

(1)含有細胞器甲的生物屬于生態(tài)系統(tǒng)生物成分中的
 

(2)物質A(填名稱)
 
,必須在
 
條件下才能進入細胞器乙中完成反應.
(3)大量進食后,血液中的葡萄糖含量會增加,這時胰島B細胞分泌的
 
會增加,這種激素可促進圖中(填序號)
 
過程的進行.
(4)圖中④過程發(fā)生的場所是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖為用農作物①和②兩個品種分別培養(yǎng)出④⑤⑥⑦四個品種的過程,請據(jù)圖回答問題:

(1)用①和②通過Ⅰ和Ⅱ過程培育出⑤的過程所依據(jù)的遺傳學原理是
 

(2)通過Ⅰ、Ⅲ和Ⅴ培育出⑤的育種方法是
 
育種,其優(yōu)點是
 

(3)由③培育出的⑥是
 
倍體,它具備
 
的特點.

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科目:高中生物 來源: 題型:

關于“低溫誘導染色體數(shù)目變化”實驗的敘述,錯誤的是( 。
A、實驗原理是低溫能夠抑制紡錘體的形成
B、卡諾氏液的作用是固定細胞形態(tài)
C、解離液處理根尖的目的是使細胞相互分離
D、用酒精漂洗是為了洗去多余的染液

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科目:高中生物 來源: 題型:

細胞代謝是細胞生命活動的基礎,代謝過程中離不開酶和直接能源物質ATP,下列相關敘述正確的是( 。
A、酶和底物濃度對酶促反應的速率都有影響
B、ATP分子中的“A”表示腺嘌呤
C、ATP的分子結構簡式可以表示為A~P~P~P
D、溫度過低或過高都會使酶永久失活

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為人體β-珠蛋白基因與其mRNA雜交的示意圖,①~⑦表示基因的不同功能區(qū).據(jù)圖回答:
(1)上述兩分子能夠雜交,依據(jù)的原理是β珠蛋白基因與其mRNA上的堿基能夠遵循
 
原則;細胞中β-珠蛋白基因不能翻譯的序列是
 
(填寫圖中序號).
(2)細胞中β-珠蛋白基因開始轉錄時,能識別和結合①中調控序列的酶是
 

(3)若一個卵原細胞的一條染色體上,β-珠蛋白基因能翻譯的序列中一個A替換成T,則由該卵原細胞產生的卵細胞攜帶該突變基因的概率是
 

(4)上述突變基因的兩個攜帶者婚配,其后代中不含該突變基因的概率是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

關于細胞分化、衰老、凋亡和癌變的敘述不正確的是( 。
A、人體內由造血干細胞分化成紅細胞的過程是不可逆的
B、個體發(fā)育過程中細胞的衰老對于生物體都是有害的
C、原癌基因和抑癌基因的變異是細胞癌變的內因
D、人胚胎發(fā)育過程中尾的消失是細胞凋亡的結果

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科目:高中生物 來源: 題型:

在兩棲類的某種蛙中,雄性個體的性染色體組成是XY,雌性個體的性染色體組成是XX.如果讓蝌蚪在20℃條件下發(fā)育時,雌雄比例約為1:1.如果讓蝌蚪在30℃條件下發(fā)育時,不管它們具有什么性染色體,全部發(fā)育為雄性.那么較高的溫度是改變了發(fā)育著的蝌蚪(XX)的性染色體而使之改變性狀,還是只改變了性別的表現(xiàn)型呢?
(1)請你設計實驗來探究這一問題.
材料、用具:同一雙親產生的適量的蛙受精卵、相同的飼料、顯微鏡、各種試劑等.
實驗步驟:
第一步:取適量同一雙親產生的蛙受精卵,在
 
℃條件下將其培養(yǎng)成成蛙.
第二步:隨機選取若干只成蛙,分別從其體內選取有分裂能力的細胞制成裝片,用顯微鏡尋找處于
 
期細胞,觀察其染色體組成.
第三步:記錄觀察的結果,并進行分析.
預測實驗結果及結論:
①被觀察的蛙的性染色體組成為XX:XY≈1:1,說明
 

 
,說明
 

(2)不同溫度條件下發(fā)育成的蛙的性別有差異,說明
 

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