人體性激素分泌的調節(jié)機制如圖所示，其中①②表示相關的激素．據(jù)圖回答下列問題：
（1）圖中結構X是指
 
．
（2）圖中各種激素通過
 
運輸?shù)桨屑毎谖恢�，并與靶細胞細胞膜表面的
 
結合，完成信息傳遞后，這些激素就會被
 
．
（3）某病人血液中性激素水平明顯低于正常值，給其注射適量的激素①后，性激素水平仍然明顯低于正常值，但給其注射適量的激素①②后，性激素恢復正常水平，據(jù)此判斷該病人最有可能的病變部位是
 
（填“結構X”、“結構Y”或“性腺”）．
考點：動物激素的調節(jié)
專題：
分析：圖1示性激素的分級調節(jié)過程和反饋調節(jié)過程：先結合題圖①是下丘腦分泌的促性腺激素釋放激素，②是促性腺激素，動物通過下丘腦-垂體-性腺分級調節(jié)影響性激素的分泌，性激素也可以通過負反饋調節(jié)影響下丘腦和垂體的分泌；激素作用于靶器官或靶細胞后立即滅活．
解答： 解：（1）通過試題分析可知圖中結構X是指下丘腦．
（2）圖中各種激素通過體液運輸?shù)桨屑毎谖恢茫⑴c靶細胞細胞膜表面的受體結合，完成信息傳遞后，這些激素就會被滅活．
（3）據(jù)題意可知：病人注射下丘腦分泌的促性腺激素釋放激素不起作用，注射下丘腦分泌的促性腺激素釋放激素和促性腺激素，性激素恢復正常，可見是垂體出現(xiàn)異常．
故答案為：
（1）下丘腦
（2）體液  受體  滅活
（3）結構Y
點評：本題通過圖示意在讓學生掌握激素的分級調節(jié)和反饋調節(jié)，掌握激素的特點等基本知識．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列生物學實驗中，均需要借助染色劑染色和顯微鏡觀察的是（　�。�
①觀察DNA和RNA在細胞中的分布 
②檢測生物組織中的蛋白質 
③觀察葉肉細胞中的葉綠體 
④觀察細胞中的線粒體 
⑤探究影響酶活性的條件 
⑥探究植物細胞的吸水和失水實驗 
⑦綠葉中色素的提取與分離 
⑧觀察根尖分生組織細胞的有絲分裂．
A、①③⑥B、③④⑧
C、②⑤⑦D、①④⑧

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為植物和高等動物（如人體）新陳代謝的部分過程示意圖．分析回答：

（1）含有細胞器甲的生物屬于生態(tài)系統(tǒng)生物成分中的
 
．
（2）物質A（填名稱）
 
，必須在
 
條件下才能進入細胞器乙中完成反應．
（3）大量進食后，血液中的葡萄糖含量會增加，這時胰島B細胞分泌的
 
會增加，這種激素可促進圖中（填序號）
 
過程的進行．
（4）圖中④過程發(fā)生的場所是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖為用農作物①和②兩個品種分別培養(yǎng)出④⑤⑥⑦四個品種的過程，請據(jù)圖回答問題：

（1）用①和②通過Ⅰ和Ⅱ過程培育出⑤的過程所依據(jù)的遺傳學原理是
 
．
（2）通過Ⅰ、Ⅲ和Ⅴ培育出⑤的育種方法是
 
育種，其優(yōu)點是
 
．
（3）由③培育出的⑥是
 
倍體，它具備
 
的特點．

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科目：高中生物 來源： 題型：

關于“低溫誘導染色體數(shù)目變化”實驗的敘述，錯誤的是（　�。�
A、實驗原理是低溫能夠抑制紡錘體的形成
B、卡諾氏液的作用是固定細胞形態(tài)
C、解離液處理根尖的目的是使細胞相互分離
D、用酒精漂洗是為了洗去多余的染液

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科目：高中生物 來源： 題型：

細胞代謝是細胞生命活動的基礎，代謝過程中離不開酶和直接能源物質ATP，下列相關敘述正確的是（　�。�
A、酶和底物濃度對酶促反應的速率都有影響
B、ATP分子中的“A”表示腺嘌呤
C、ATP的分子結構簡式可以表示為A～P～P～P
D、溫度過低或過高都會使酶永久失活

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人體β-珠蛋白基因與其mRNA雜交的示意圖，①～⑦表示基因的不同功能區(qū)．據(jù)圖回答：
（1）上述兩分子能夠雜交，依據(jù)的原理是β珠蛋白基因與其mRNA上的堿基能夠遵循
 
原則；細胞中β-珠蛋白基因不能翻譯的序列是
 
（填寫圖中序號）．
（2）細胞中β-珠蛋白基因開始轉錄時，能識別和結合①中調控序列的酶是
 
．
（3）若一個卵原細胞的一條染色體上，β-珠蛋白基因能翻譯的序列中一個A替換成T，則由該卵原細胞產生的卵細胞攜帶該突變基因的概率是
 

（4）上述突變基因的兩個攜帶者婚配，其后代中不含該突變基因的概率是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

關于細胞分化、衰老、凋亡和癌變的敘述不正確的是（　�。�
A、人體內由造血干細胞分化成紅細胞的過程是不可逆的
B、個體發(fā)育過程中細胞的衰老對于生物體都是有害的
C、原癌基因和抑癌基因的變異是細胞癌變的內因
D、人胚胎發(fā)育過程中尾的消失是細胞凋亡的結果

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科目：高中生物 來源： 題型：

在兩棲類的某種蛙中，雄性個體的性染色體組成是XY，雌性個體的性染色體組成是XX．如果讓蝌蚪在20℃條件下發(fā)育時，雌雄比例約為1：1．如果讓蝌蚪在30℃條件下發(fā)育時，不管它們具有什么性染色體，全部發(fā)育為雄性．那么較高的溫度是改變了發(fā)育著的蝌蚪（XX）的性染色體而使之改變性狀，還是只改變了性別的表現(xiàn)型呢？
（1）請你設計實驗來探究這一問題．
材料、用具：同一雙親產生的適量的蛙受精卵、相同的飼料、顯微鏡、各種試劑等．
實驗步驟：
第一步：取適量同一雙親產生的蛙受精卵，在
 
℃條件下將其培養(yǎng)成成蛙．
第二步：隨機選取若干只成蛙，分別從其體內選取有分裂能力的細胞制成裝片，用顯微鏡尋找處于
 
期細胞，觀察其染色體組成．
第三步：記錄觀察的結果，并進行分析．
預測實驗結果及結論：
①被觀察的蛙的性染色體組成為XX：XY≈1：1，說明
 
．
②
 
，說明
 
．
（2）不同溫度條件下發(fā)育成的蛙的性別有差異，說明
 
．

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