19.玉米是重要的糧食作物和重要的飼料來(lái)源,也是全世界總產(chǎn)量最高的糧食作物.如圖為玉米秸稈綜合利用的一種途徑,其中數(shù)字表示某地塊的玉米秸桿綜合利用時(shí)各生物同化的總能量,據(jù)圖回答:

(1)輸入該生態(tài)系統(tǒng)的能量主要是玉米同化作用固定的太陽(yáng)能總量,加快生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)是圖中的家畜,該生態(tài)系統(tǒng)容易遭到破壞的原因是生物種類(lèi)少,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,自動(dòng)調(diào)節(jié)能力差.
(2)圖中生物可構(gòu)成的食物鏈(網(wǎng))是玉米→家畜,食物鏈和食物網(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)、能量流動(dòng)的渠道.
(3)研究生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)一般將視為一個(gè)整體進(jìn)行研究.從生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)考慮,從家畜到食物菌的能量流動(dòng)效率為4%.
(4)與秸稈直接還田相比,圖示還田方式的優(yōu)點(diǎn)是①實(shí)現(xiàn)能量的多級(jí)利用(能利用流向分解者的能量),提高能量的利用率,②減少了環(huán)境污染.

分析 1、生態(tài)系統(tǒng)的成分:包含非生物成分(無(wú)機(jī)鹽、陽(yáng)光、溫度、水等)和生物成分(生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者).
2、生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu):食物鏈和食物網(wǎng).同一種生物在不同食物鏈中,可以占有不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí).
 植物(生產(chǎn)者)總是第一營(yíng)養(yǎng)級(jí);植食性動(dòng)物(即一級(jí)/初級(jí)消費(fèi)者)為第二營(yíng)養(yǎng)級(jí);肉食性動(dòng)物和雜食性動(dòng)物所處的營(yíng)養(yǎng)級(jí)不是一成不變的.
3、每一營(yíng)養(yǎng)級(jí)能量的去路:①流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)(最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)除外),②自身呼吸消耗,③自身枯枝敗葉流向分解者,④未被利用.

解答 解:(1)輸入該生態(tài)系統(tǒng)的能量主要是玉米同化作用固定的太陽(yáng)能總量,消費(fèi)者在生態(tài)系統(tǒng)中可以加快物質(zhì)循環(huán),如圖中的家畜.該生態(tài)系統(tǒng)容易遭到破壞的原因是生物種類(lèi)少,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,自動(dòng)調(diào)節(jié)能力差.
(2)生態(tài)系統(tǒng)的營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)只包括生產(chǎn)者和消費(fèi)者,故圖中生物可構(gòu)成的食物鏈?zhǔn)怯衩住倚螅澄镦満褪澄锞W(wǎng)是生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)、能量流動(dòng)的渠道.
(3)從家畜到食物菌的能量流動(dòng)效率為(1.3×102)÷(3.2×103)×100%≈4%
(4)與秸稈直接還田相比,圖示還田方式的優(yōu)點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)能量的多級(jí)利用,提高能量的利用率,同時(shí)減少了對(duì)環(huán)境的污染.
故答案為:
(1)玉米同化作用固定的太陽(yáng)能總量    家畜    生物種類(lèi)少,營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,自動(dòng)調(diào)節(jié)能力差
(2)玉米→家畜  物質(zhì)、能量流動(dòng)的
(3)4%
(4)實(shí)現(xiàn)能量的多級(jí)利用(能利用流向分解者的能量),提高能量的利用率    減少了環(huán)境污染

點(diǎn)評(píng) 本題主要考查了生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷.

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

12.下面甲.乙.丙.丁四圖分別表示某種生物(假定只含有兩對(duì)染色體)的四個(gè)正在進(jìn)行分裂的細(xì)胞,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題

(1)甲圖表示減數(shù)第二次分裂中期,判斷的依據(jù)是細(xì)胞內(nèi)無(wú)同源染色體,染色體整齊地排列在赤道板上.
(2)乙圖表示有絲分裂中期,分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞是體細(xì)胞.
(3)丙圖細(xì)胞中有0條染色單體.
(4)丁圖表示減數(shù)第一次分裂后期,該細(xì)胞中有2對(duì)同源染色體,若丁圖細(xì)胞分裂時(shí)細(xì)胞質(zhì)是均分的,則丁分裂產(chǎn)生的子細(xì)胞名稱(chēng)是次級(jí)精母細(xì)胞,此動(dòng)物是雄(雌、雄)性動(dòng)物.
(5)以上各圖中有同源染色體的是乙丙。

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

13.下列對(duì)應(yīng)關(guān)系正確的是(  )
選項(xiàng)結(jié)構(gòu)產(chǎn)生物質(zhì)作用
A垂體促胰腺素促進(jìn)胰腺分泌胰液
B下丘腦抗利尿激素抑制腎小管對(duì)水的重吸收
C雜交瘤細(xì)胞單克隆抗體與抗原特異性結(jié)合形成沉淀或細(xì)胞集團(tuán)
D幼芽生長(zhǎng)素通過(guò)促進(jìn)乙烯合成來(lái)促進(jìn)細(xì)胞伸長(zhǎng)
A.AB.BC.CD.D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

7.請(qǐng)完成下列實(shí)驗(yàn)探究:
Ⅰ研究發(fā)現(xiàn),兩種調(diào)節(jié)功能相近的激素如果同時(shí)使用,其調(diào)節(jié)作用會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng).某興趣小組為了探究甲狀腺激素和生長(zhǎng)激素同時(shí)使用時(shí)對(duì)動(dòng)物生長(zhǎng)的促進(jìn)作用程度,設(shè)計(jì)了如下的實(shí)驗(yàn):

1、本探究實(shí)驗(yàn)的假設(shè)為:甲狀腺激素和生長(zhǎng)激素同時(shí)使用對(duì)動(dòng)物生長(zhǎng)的促進(jìn)作用大于(或小于)兩種激素各自單獨(dú)使用的促進(jìn)作用之和_.
2、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果預(yù)測(cè)來(lái)完善以下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路:
①取4只同種性別的成年的W品系的小鼠,分別編號(hào)為甲、乙、丙、丁四組.
②配制生理鹽水,并用生理鹽水配制A mol/L的甲狀腺激素溶液,B mol/L的生長(zhǎng)激素溶液以及一定濃度的激素溶液X(每升X溶液含甲狀腺激素Amol和生長(zhǎng)激素B mol).且這些激素的濃度適宜.
③甲、乙、丙、丁組小鼠每只每天分別注射等量的溶液X、Amol/L的甲狀腺激素溶液、Bmol/L的生長(zhǎng)激素溶液和生理鹽水,④每天給四組小鼠稱(chēng)重,記錄下體重,并計(jì)算各組的平均值(分析比較得到體重增長(zhǎng)量數(shù)據(jù))
3、上述實(shí)驗(yàn)思路①的設(shè)計(jì)是有問(wèn)題的,請(qǐng)改正:取40只(或其他數(shù)據(jù),能體現(xiàn)平行重復(fù)原則)生長(zhǎng)狀況一致的同性別、同品系的幼年小鼠,平均分成四組,分別編號(hào)為甲、乙、丙、丁四組.
4、從乙、丙、丁組的小鼠上所采集的數(shù)據(jù)如圖1所示:
5/實(shí)驗(yàn)結(jié)論(省略)甲狀腺激素和生長(zhǎng)激素同時(shí)使用對(duì)動(dòng)物生長(zhǎng)的促進(jìn)作用大于(或小于)兩種激素各自單獨(dú)使用的促進(jìn)作用之和
Ⅱ科研人員為了探究生長(zhǎng)素類(lèi)似物吲哚丁酸(IBA)的不同使用方法和使用濃度對(duì)藍(lán)莓插條(插枝)生根的影響,開(kāi)展了如下實(shí)驗(yàn)研究.
①方法與步驟:( 省略).
②實(shí)驗(yàn)結(jié)果:測(cè)定12天、18天和30天的生根率,獲得如下數(shù)據(jù).
方法組別IBA濃度/mg•L-112天生根率18天生根率30天生根率
Ⅰ:將IBA預(yù)先添加到基本培養(yǎng)基中,再將插條接種到相應(yīng)的培養(yǎng)基上.1001.01.0
20.05020.074.0
30.1012.050.0
40.2010.048.0
Ⅱ:將插條置于不同濃度的IBA溶液中沾蘸5s,再接種到基本培養(yǎng)基中5001.01.0
620070.0100100
75004.090.091.0
81000087.088.0
(1)本實(shí)驗(yàn)中的對(duì)照組的組別為1和5.
(2)方法Ⅰ中若需進(jìn)一步確定在培養(yǎng)基中添加IBA的最適濃度,則需要在IBA濃度為0~0.1mg/L范圍內(nèi),設(shè)置更小的濃度梯度進(jìn)行進(jìn)一步的實(shí)驗(yàn)研究
(3)使用IBA誘導(dǎo)藍(lán)莓插條生根時(shí),采用方法Ⅱ更好,原因是使用該處理方法時(shí),在等方面都具有明顯的優(yōu)勢(shì)起始生根時(shí)間早,生根率高(或生根率達(dá)到最高時(shí)的時(shí)間早,或操作簡(jiǎn)便).
(4)請(qǐng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪出“當(dāng)IBA濃度最適時(shí),采用不同方法誘導(dǎo)藍(lán)莓生根的生根率隨時(shí)間變化”的柱形圖.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題

14.圖甲為典型的細(xì)胞核及其周?chē)糠纸Y(jié)構(gòu)示意圖;圖乙為有絲分裂過(guò)程中一個(gè)細(xì)胞核中DNA含量變化曲線.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)假設(shè)甲圖代表的細(xì)胞處在細(xì)胞周期中,則甲圖代表的細(xì)胞相當(dāng)于乙圖的0~b和f~h區(qū)間,此時(shí)核糖體、線粒體(細(xì)胞器)活動(dòng)增強(qiáng);若甲圖細(xì)胞中4和5結(jié)構(gòu)消失,則消失的時(shí)間相當(dāng)于乙圖的b~c和h~i區(qū)間.
(2)甲圖所示結(jié)構(gòu)是否來(lái)自細(xì)菌?簡(jiǎn)述理由:不是.因?yàn)榧?xì)菌是原核細(xì)胞,無(wú)核仁、核膜.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

4.某種自花受粉、閉花傳粉的植物,其花的顏色為白色,莖有粗、中粗和細(xì)三種.請(qǐng)分析并回答下列問(wèn)題:
Ⅰ自然狀態(tài)下該種植物一般都是純合子(純合子/雜合子);若讓兩株相對(duì)性狀不同的該種植物進(jìn)行雜交時(shí),在花蕾期,應(yīng)先除去母本的全部雄蕊;在進(jìn)行人工異花傳粉的過(guò)程中,需要兩次套袋,其目的是避免外來(lái)花粉的干擾.
Ⅱ已知該植物莖的性狀由兩對(duì)獨(dú)立遺傳的核基因(A、a,B、b)控制.只要b基因純合時(shí)植株就表現(xiàn)為細(xì)莖,當(dāng)只含有B一種顯性基因時(shí)植株表現(xiàn)為中粗莖,其它表現(xiàn)為粗莖.若等量的基因型為AaBb和Aabb的植株自然狀態(tài)下繁殖,則理論上子代的表現(xiàn)型及比例為粗莖:中粗莖:細(xì)莖=9:3:4(2分).
Ⅲ、現(xiàn)發(fā)現(xiàn)這一白花植株種群中出現(xiàn)少量紅花植株,但不清楚控制該植物花色性狀的核基因情況,需進(jìn)一步研究.
(1)若花色由一對(duì)等位基因D、d控制,且紅花植株自交后代中紅花植株均為雜合子,分析出現(xiàn)這種結(jié)果的原因是基因型DD的紅花植株致死.
(2)若花色由D、d,E、e兩對(duì)等位基因控制.現(xiàn)有一基因型為DdEe的植株,其體細(xì)胞中相應(yīng)基因在DNA上的位置及控制花色的生物化學(xué)途徑如圖.
①圖中信息顯示出的基因與性狀的關(guān)系有:基因可通過(guò)控制酶的合成來(lái)控制代謝過(guò)程,進(jìn)而控制生物的性狀.
②該植株體細(xì)胞內(nèi)的DNA1和DNA2所在的染色體之間的關(guān)系同源染色體.
③該植株自交時(shí)(不考慮基因突變和交叉互換現(xiàn)象)后代中純合子的表現(xiàn)型為白花,紅花植株占$\frac{1}{2}$.通過(guò)上述結(jié)果可知,控制花色的基因遺傳不是(是/不是)遵循基因的自由組合定律.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題

11.減數(shù)分裂中染色體數(shù)目減半發(fā)生在( 。
A.第一次分裂結(jié)束B.第二次分裂結(jié)束C.著絲點(diǎn)分裂時(shí)D.聯(lián)會(huì)時(shí)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題

8.為驗(yàn)證生態(tài)系統(tǒng)成分的重要性和不可缺少性,某生物課外活動(dòng)小組在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì).
(一)
1號(hào)瓶2號(hào)瓶3號(hào)瓶
1各加入等量的水
2不加河泥加少許河泥
3不加金魚(yú)藻加入等量的金魚(yú)藻
4加入相同狀況的金魚(yú)
5置于相同光照下
金魚(yú)生存時(shí)間(天)31125
(1)1、2、3號(hào)瓶相比較,相同的非生物因素有陽(yáng)光、水分、空氣、溫度等.(至少寫(xiě)3個(gè))
(2)在制作生態(tài)缸的實(shí)驗(yàn)中,以下關(guān)于生態(tài)缸設(shè)計(jì)的原理敘述不正確的是B.
A.要用無(wú)色透明玻璃,保證能量能輸入生態(tài)缸
B.要定期通氣,以保證各種生物的正常呼吸
C.要放在散射光處,以避免缸內(nèi)的溫度過(guò)高
D.水量應(yīng)為容器的$\frac{4}{5}$,以使缸內(nèi)儲(chǔ)備一定量的空氣
(3)能說(shuō)明生產(chǎn)者是生態(tài)系統(tǒng)成分不可缺少的實(shí)驗(yàn)是1號(hào)和2號(hào).
(4)3號(hào)瓶的金魚(yú)最后也死亡,說(shuō)明生態(tài)缸中的生態(tài)系統(tǒng)抵抗力穩(wěn)定性極低,生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性容易被破壞,原因是該生態(tài)系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,自我調(diào)節(jié)能力。
(二)請(qǐng)繼續(xù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),探究陽(yáng)光對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的影響.
(1)方法步驟:
第一步:取同樣形狀、同樣體積的4號(hào)錐形瓶,4號(hào)錐形瓶的設(shè)計(jì)處理應(yīng)該與3號(hào)錐形瓶作對(duì)照.
第二步:對(duì)4號(hào)瓶作遮光處理.
第三步:觀察并記錄瓶中金魚(yú)生存的時(shí)間.
(2)推測(cè)最可能的實(shí)驗(yàn)結(jié)果是什么?4號(hào)錐形瓶中金魚(yú)生存時(shí)間比3號(hào)錐形瓶中金魚(yú)生存時(shí)間短.

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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年山東省德州市部高一上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2015秋•烏當(dāng)區(qū)校級(jí)期中)下列物質(zhì)中,屬于構(gòu)成蛋白質(zhì)的氨基酸的是( )

A.

B.

C.

D.

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同步練習(xí)冊(cè)答案