做葉綠體色素的提取和分離實驗時，請回答下列問題．
（1）本實驗用
 
試劑提取葉綠體中的色素．葉綠體中的各種色素在濾紙上的擴散速度是不同的，所以運用
 
的方法就可以使葉綠體中不同色素在擴散過程中被分離開來．
（2）把剪碎的菠菜葉放入研缽中磨成勻漿時，應(yīng)加入少許二氧化硅，目的是
 
．
（3）圖1、圖2中有明顯錯誤的是
 
，錯誤在于
 
．
（4）圖2中b的名稱是
 
，顏色為
 
，直接參與光合作用的是
 
（用字母表示）．
考點：葉綠體色素的提取和分離實驗
專題：
分析：提取色素使用的試劑是無水乙醇，原因是色素易溶于有機溶劑中；分離色素的原理是根據(jù)色素在層析液中的溶解度不同，溶解度高的在濾紙條上擴散速度最快，而色素帶的寬窄取決于色素的含量．
解答： 解：（1）在葉綠體色素的提取和分離實驗時，用無水乙醇試劑提取葉綠體中的色素．由于葉綠體中色素的分離就是因為色素在層析液中的溶解度不同，在濾紙上的擴散速度也不同，所以用紙層析可以使葉綠體中不同色素在擴散過程中被分離開來．
（2）提取色素時加入二氧化硅是為了研磨充分，加入碳酸鈣是為了保護(hù)色素．
（3）圖1中已將濾液細(xì)線浸入到層析液中，色素將會溶解到層析液中，使實驗失敗，所以有明顯錯誤．
（4）濾紙條從上到下依次是：胡蘿卜素（最窄）、葉黃素、葉綠素a（最寬）、葉綠素b（第2寬），色素帶的寬窄與色素含量相關(guān)．所以圖2中b的名稱是葉黃素，呈黃色；直接參與光合作用的是葉綠素a，即c．
故答案為：（1）無水酒精     紙層析   
（2）幫助研磨
（3）圖1         濾液細(xì)線不能浸入層析液
（4）葉黃素       黃色     c
點評：本題主要考查葉綠體中色素的提取和分離實驗，意在考查學(xué)生的實驗分析能力，難度不大，解題的關(guān)鍵是注意對實驗結(jié)果的分析．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

蒜黃和韭黃是在缺乏光照的環(huán)境下培育出來的蔬菜，對形成這種現(xiàn)象的最好解釋是（　　）
A、二者均是遺傳物質(zhì)改變引起的
B、葉中缺乏形成葉綠素的基因
C、環(huán)境因素影響了基因的表達(dá)
D、黑暗中不能進(jìn)行光合作用

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)ATP的敘述錯誤的是（　�。�
A、光合作用的光反應(yīng)能合成ATP并用于三碳酸的還原
B、植物根尖細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場所只有細(xì)胞溶膠和線粒體
C、植物細(xì)胞能在適宜濃度的KNO3溶液中發(fā)生質(zhì)壁分離自動復(fù)原，不消耗ATP
D、漿細(xì)胞分泌抗體的過程需要消耗ATP

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科目：高中生物 來源： 題型：

請回答下列有關(guān)光合作用和呼吸作用的問題．
Ⅰ、一學(xué)生做了如下實驗：將小球藻放在一只玻璃容器內(nèi)，使之處于封閉狀態(tài)．實驗在保持適宜溫度的暗室中進(jìn)行，并從第5分鐘起給予光照．實驗中儀器記錄了該容器內(nèi)氧氣含量的變化，結(jié)果如圖，請分析回答：

（1）在0～5分鐘之內(nèi)，氧氣量減少的原因是
 
．
（2）給予光照后，氧氣量馬上增加的原因是
 
．
（3）在5～20分鐘之間，氧氣量增加的速率逐漸減小，這是因為
 
．
（4）加入少量的NaHCO3溶液后，氧氣產(chǎn)生量呈直線上升，這是因為
 
．
Ⅱ、某轉(zhuǎn)基因作物有很強的光合作用強度．某中學(xué)生物興趣小組在暑假開展了對該轉(zhuǎn)基因作物光合強度測試的研究課題，設(shè)計了如下裝置．請你利用下列裝置完成光合作用強度的測試實驗，并分析回答有關(guān)問題．

實驗步驟
（1）先測定植物的呼吸作用強度，方法步驟：
①甲乙兩裝置的D中都放入
 
溶液，裝置乙作對照組（校正）
②將裝置甲、乙的玻璃鐘罩
 
，并放在溫度等相同的環(huán)境中．
③30分鐘后分別記錄甲、乙兩裝置紅墨水滴移動的方向刻度．
（2）
實驗30分鐘后紅墨水滴移動情況
測定植物呼吸作用 甲裝置
 
（填左或右移）1.5厘米
乙裝置 右移0.5厘米
測定植物凈光合作用 甲裝置
 
（填左或右移）4.5厘米
乙裝置 右移0.5厘米

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科目：高中生物 來源： 題型：

現(xiàn)有無標(biāo)簽的稀蛋清、葡萄糖、淀粉和淀粉酶溶液各一瓶，可用雙縮脲試劑、斐林試劑和淀粉溶液將它們鑒定出來．
（1）用一種試劑將上述4種溶液區(qū)分為兩組，這種試劑是
 
，其中發(fā)生顯色反應(yīng)的一組是
 
和
 
兩種溶液，不發(fā)生顯色反應(yīng)的一組可以用
 
試劑來區(qū)分兩種溶液．
（2）區(qū)分發(fā)生顯色反應(yīng)的一組溶液：
①將發(fā)生顯色反應(yīng)的兩種溶液分別取2mL加入2支試管，然后分別加入
 
；
②用斐林試劑分別處理上述兩種混合溶液，65℃水浴觀察現(xiàn)象
③分析結(jié)果：觀察到
 
現(xiàn)象的是
 
溶液；觀察到
 
現(xiàn)象的是
 
溶液．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示均與植物光合作用有關(guān)，圖甲表示A、B兩種植物光合作用效率隨光照強度改變的變化曲線；圖乙表示將A植物放在不同濃度CO2環(huán)境條件下，光合效率受光照影響的變化曲線；圖丙代表植物的一個葉肉細(xì)胞及其相關(guān)生理過程示意圖．請據(jù)圖回答：

（1）圖甲中在a點時，氣體進(jìn)出葉綠體的狀況是
 
．
（2）圖甲中在c點時，結(jié)構(gòu)M內(nèi)ATP與ADP的流向是
 
．
（3）圖乙中d點與e點相比，e點葉肉細(xì)胞中C3的含量
 
；e點與f點相比較，e點時葉肉細(xì)胞中C3的含量
 
．（填“高”“低”或“基本一致”）
（4）將某綠色植物放在特定的實驗裝置內(nèi)，研究溫度對光合作用與呼吸作用的影響（其余的實驗條件都是理想的），實驗以CO2的吸收量與釋放量為指標(biāo)．實驗結(jié)果如下表所示．
溫度（℃） 5 10 15 20 25 30 35
光照下吸收CO2（mg/h） 1.00 1.75 2.50 3.25 3.75 3.5 3.00
黑暗中釋放CO2（mg/h） 0.50 0.75 1.00 1.50 2.25 3.00 3.50
晝夜不停地光照，溫度在35℃時該植物能否生長？
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示細(xì)胞內(nèi)遺傳信息表達(dá)的過程，根據(jù)所學(xué)的生物學(xué)知識回答：

（1）圖2中方框內(nèi)所示結(jié)構(gòu)是
 
的一部分，它主要在
 
中合成，其基本組成單位是
 
，可以用圖2方框中數(shù)字
 
表示．
（2）圖1中以④為模板合成⑤物質(zhì)的過程稱為
 
，進(jìn)行的場所是[
 
]
 
，所需要的原料是
 
．
（3）若該多肽合成到圖1中UCU決定的氨基酸后就終止合成，則導(dǎo)致合成結(jié)束的終止密碼是
 
．
（4）從化學(xué)成分角度分析，與圖1中⑥結(jié)構(gòu)的化學(xué)組成最相似的是
 
．
A．乳酸桿菌        B．T2噬菌體        D．染色體          D．流感病毒
（5）若圖1的①所示的分子中有1 000個堿基對，則由它所控制形成的信使RNA中含有的密碼子個數(shù)和合成的蛋白質(zhì)中氨基酸種類最多不超過
 
．
A．166和55        B．166和20        C．333和111        D．333和20．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為人體細(xì)胞的形態(tài)、數(shù)目變化情況．據(jù)圖分析下列說法正確的是（　　）
A、圖①②③過程中細(xì)胞的遺傳信息的表達(dá)情況相同
B、①②③三個過程中已經(jīng)發(fā)生了基因突變的是②③
C、③過程使細(xì)胞的遺傳物質(zhì)有所差異，但細(xì)胞的形態(tài)和功能沒有變化
D、與甲相比，乙中細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的能力增強

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)實驗問題的敘述正確的是（　　）
A、物鏡測微尺每小格長度為10微米，可用來直接測量細(xì)胞的大小
B、是在蓋玻片的一側(cè)滴加試劑，在另一側(cè)用吸水紙吸，并重復(fù)幾次
C、脊蛙反射實驗中沒有設(shè)置對照組
D、用龍膽紫染色可以區(qū)分顫藻和水綿細(xì)胞

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同步練習(xí)冊答案