分析 1、人體血糖調(diào)節(jié)主要是體液調(diào)節(jié)(或激素調(diào)節(jié)),其次是神經(jīng)調(diào)節(jié),即人體血糖的調(diào)節(jié)受神經(jīng)--體液共同調(diào)節(jié).
2、胰島B細(xì)胞分泌的激素是胰島素,胰島A細(xì)胞分泌的激素是胰高血糖素.
解答 解:(1)由化驗(yàn)單可知正常人的血清葡萄糖含量為60-110mg/dl,但該化驗(yàn)單這位血糖含量為223mg/dl,由此可看出血糖偏高.
(2)據(jù)圖分析可知,血糖調(diào)節(jié)受神經(jīng)和激素共同調(diào)節(jié),但激素調(diào)節(jié)占主導(dǎo).圖中激素a多肽由胰島A細(xì)胞分泌的胰高血糖素,可促進(jìn)血糖升高.
(3)題圖中的胰島素B細(xì)胞受損可導(dǎo)致激素b(胰島素)分泌不足,糖尿病產(chǎn)生的根本原因是胰島B細(xì)胞受損,胰島素分泌不足所致;圖中激素a由胰島A細(xì)胞分泌的胰高血糖素、可促進(jìn)血糖升高,激素b為胰島素、可降低血糖濃度,兩者對血糖調(diào)節(jié)起拮抗作用.
故答案為:
(1)偏高
(2)體液 胰高血糖素 升高
(3)胰島素 拮抗
點(diǎn)評 本題結(jié)合某人的體檢化驗(yàn)單和人體的血糖調(diào)節(jié)示意圖,考查內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài)的知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力,考生明確血糖調(diào)節(jié)的過程是解題的關(guān)鍵.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若①是來自不同植物體細(xì)胞融合的雜種細(xì)胞,則④可能出現(xiàn)不同植物的遺傳特性 | |
B. | 若①是具有雜種優(yōu)勢的農(nóng)作物細(xì)胞,則用③進(jìn)行繁育必會發(fā)生性狀分離 | |
C. | 若①是花粉,則④是單倍體植株,經(jīng)染色體加倍后可得到穩(wěn)定遺傳的品種 | |
D. | 若①是人參細(xì)胞,對②進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng)可提高細(xì)胞產(chǎn)物人參皂甙的產(chǎn)量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 形態(tài)上,體積小、細(xì)胞核大 | |
B. | 體外培養(yǎng)可以增殖而不分化 | |
C. | ES細(xì)胞可以用來培育人造組織器官 | |
D. | 可以治療人類的闌尾炎、過敏性反應(yīng)等 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 高爾基體與植物細(xì)胞分裂過程中細(xì)胞壁的形成有關(guān) | |
B. | 染色體和染色質(zhì)是細(xì)胞中同一時(shí)期的兩種不同物質(zhì) | |
C. | 線粒體是細(xì)胞進(jìn)行有氧呼吸的場所 | |
D. | 細(xì)胞中有一個(gè)中心粒,有絲分裂時(shí)可復(fù)制為2個(gè) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | (2)(3) | B. | (1)(2) | C. | (2)(4) | D. | (1)(3) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | a、c、f的差異屬于遺傳多樣性 | |
B. | a~j所含的全部基因,稱為種群基因庫 | |
C. | f~j在一段時(shí)期內(nèi)沒有產(chǎn)生新的基因,但該種群基因頻率有可能發(fā)生變化 | |
D. | 該生態(tài)系統(tǒng)中的所有生物和非生物因子之和稱為生態(tài)系統(tǒng)的多樣性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ②③ | C. | ①②③ | D. | ①②③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在新物種形成過程中基因頻率發(fā)生改變 | |
B. | 生物多樣性的形成也就是新物種不斷形成的過程 | |
C. | 生物的適應(yīng)性是由用進(jìn)廢退和獲得性遺傳作用的結(jié)果 | |
D. | 對生物進(jìn)化方向起決定性作用的是可遺傳的變異 |
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