10．如圖是某生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，其中④為大氣，a～d代表發(fā)生在生物體內(nèi)的生理作用，①、②、③代表生態(tài)系統(tǒng)的不同生物．以下敘述不正確是（　�。�
A．通過(guò)a過(guò)程CO2便進(jìn)入了生物群落
B．在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，③所含的能量最多
C．過(guò)程b、c、d將CO2釋放到大氣中
D．此圖中包含了該生態(tài)系統(tǒng)的全部成分

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知：圖示表示生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，首先根據(jù)雙向箭頭可判斷出④是大氣、③是生產(chǎn)者；其次判斷分解者，分解者除了一個(gè)箭頭指向無(wú)機(jī)環(huán)境外，其他箭頭都指進(jìn)來(lái)，因此②為分解者；其余均為消費(fèi)者，即①為消費(fèi)者．

解答 解：A、a過(guò)程為光合作用，大氣中的CO2通過(guò)a過(guò)程光合作用進(jìn)入生物群落，A正確；
B、輸入生態(tài)系統(tǒng)的總能量是生產(chǎn)者光合作用固定的太陽(yáng)能，因此在這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中，③（生產(chǎn)者）所含的能量最多，B正確；
C、b、c表示呼吸作用，d表示微生物的分解作用，這3個(gè)過(guò)程都可將CO2釋放到大氣中，C正確；
D、此圖中包含了③（生產(chǎn)者）、①（消費(fèi)者）、②（分解者）和④（大氣），還缺少非生物的能量，D錯(cuò)誤．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合碳循環(huán)示意圖，考查生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，要求考生識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)的組成成分及各組成成分之間的關(guān)系，能根據(jù)圖中箭頭方向作出準(zhǔn)確的判斷；識(shí)記生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的具體過(guò)程，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．2011年3月日本政府暫停使用輝瑞7價(jià)肺炎球菌疫苗，因?yàn)橛袃和诮臃N該疫苗后死亡．在注射該疫苗時(shí)，每個(gè)孩子需持續(xù)接種3-4次，才可獲得終身對(duì)肺炎球菌的免疫．如圖表示人體注射該疫苗后，機(jī)體發(fā)生的免疫過(guò)程，下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　　）
A．細(xì)胞1～5中，僅細(xì)胞4含有合成物質(zhì)a的基因和mRNA
B．多次注射疫苗后，可增加人體內(nèi)細(xì)胞5和物質(zhì)a的數(shù)量
C．接種疫苗引起死亡的原因可能是疫苗引起的自身免疫病或過(guò)敏反應(yīng)
D．②③過(guò)程為細(xì)胞間的信息傳遞過(guò)程，但其傳遞信息的方式不同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

3．2008年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)授予了三位在研究綠色熒光蛋白（GFP）方面作出突出貢獻(xiàn)的科學(xué)家．綠色熒光蛋白（GFP）能在藍(lán)光或紫外光下發(fā)出熒光，這樣借助GFP發(fā)出的熒光就可以跟蹤蛋白質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)部的移動(dòng)情況，幫助推斷蛋白質(zhì)的功能．GFP基因可作為目的基因用于培育綠色熒光小鼠，如圖表示培育綠色熒光小鼠的基本流程：

請(qǐng)根據(jù)上述材料回答下列問(wèn)題：
（1）圖中過(guò)程②常用的方法是顯微注射法；過(guò)程③利用的生物技術(shù)是早期胚胎培養(yǎng)；在進(jìn)行過(guò)程④前，利用胚胎分割技術(shù)可以獲得數(shù)目更多且基因型相同的綠色熒光小鼠．
（2）用于培育綠色熒光小鼠的基因表達(dá)載體的組成必須有啟動(dòng)子、終止子、目的基因、標(biāo)記基因等部分．
（3）cDNA屬于部分基因文庫(kù)，其構(gòu)建方法是：用某種生物發(fā)育的某個(gè)時(shí)期的mRNA通過(guò)逆轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生cDNA片段，與載體連接后儲(chǔ)存在一個(gè)受體菌群中．
（4）PCR是一項(xiàng)利用DNA復(fù)制的原理在生物體外復(fù)制特定DNA片段的核酸合成技術(shù)．其基本過(guò)程是：加熱至90～95℃使雙鏈DNA解鏈→冷卻至55～60℃使引物結(jié)合到互補(bǔ)DNA鏈→加熱至70～75℃使Taq聚合酶從引物起始進(jìn)行互補(bǔ)鏈的合成，如此反復(fù)進(jìn)行．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．圖示“番茄-馬鈴薯”雜種植株的培育過(guò)程，其中①～⑤表示過(guò)程，字母表示細(xì)胞、組織或植株．下列說(shuō)法正確的是（　�。�
A．①表示低滲溶液中用酶解法處理植物細(xì)胞獲得原生質(zhì)體
B．利用聚乙二醇、滅活的病毒和電激等方法可實(shí)現(xiàn)②
C．可根據(jù)質(zhì)壁分離現(xiàn)象鑒別雜種細(xì)胞的細(xì)胞壁是否再生
D．上述過(guò)程中包含著有絲分裂、細(xì)胞分化和減數(shù)分裂等過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．如圖1表示生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的聯(lián)系，圖2為一定時(shí)間內(nèi)某一生態(tài)系統(tǒng)中的幾個(gè)種群數(shù)量變化曲線，請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）圖1中能構(gòu)成群落的是BCDEF（填字母），圖2中的乙相當(dāng)于圖1中的F．
（2）圖1中可體現(xiàn)生態(tài)系統(tǒng)有物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)的功能．
（3）F的糞便被分解者分解，表示E（填字母）同化的能量被分解者利用．
（4）某地區(qū)因環(huán)境污染造成E中出現(xiàn)部分白化苗，對(duì)F、D數(shù)量的影響是數(shù)量都減少．
（5）圖2中丙曲線中bc段下降的原因是甲的數(shù)量增多，大量捕食丙．
（6）若圖1是一農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，某校生物研究性學(xué)習(xí)小組對(duì)其進(jìn)行考察發(fā)現(xiàn)：秸稈當(dāng)作燃料使用，糞便、廢水作為肥料直接施入農(nóng)田，由此造成能源和物質(zhì)資源的浪費(fèi)、增加CO2排放（至少答2點(diǎn)）等不良后果．針對(duì)這一現(xiàn)象，該小組向有關(guān)部門建議，利用秸稈生產(chǎn)“再生纖維共混膜”作為地膜使用，可在一定程度上解決出現(xiàn)的問(wèn)題．此膜可在自然條件下由圖1中的C（填字母）產(chǎn)生的纖維素酶和果膠酶催化降解．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

15．組成脫氧核苷酸、ATP、細(xì)胞膜共有的化學(xué)元素是（　�。�
A．、C、H、OB．、C、H、O、NC．、C、H、O、N、P、SD．、C、H、O、N、P

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．果蠅的腹部有斑與無(wú)斑是一對(duì)相對(duì)性狀（其表型與基因型的關(guān)系如下表）；紅眼基因（B）對(duì)白眼基因（b）為顯性，位于X染色體上；現(xiàn)讓無(wú)斑紅眼（♀）與某（♂）果蠅進(jìn)行雜交，產(chǎn)生的眾多子代中表現(xiàn)型有4種：①有斑紅眼（♀），②無(wú)斑白眼（♂），③無(wú)斑白眼（♀），④有斑紅眼（♂）．則親本中的雄性果蠅基因型為（　�。�
AAAaaa
雄性有斑有斑無(wú)斑
雌性有斑無(wú)斑無(wú)斑
A．AAXBYB．AaXBYC．AaXbYD．aaXbY

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．關(guān)于選擇培養(yǎng)正確的是（　　）
A．可以增加纖維素分解菌的濃度
B．可以減少纖維素分解菌的濃度
C．所用培養(yǎng)基是固體培養(yǎng)基
D．選擇培養(yǎng)不可以省略，但可以重復(fù)操作

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．如圖為不同鉀水平處理某植物后，對(duì)植物一日內(nèi)的凈光合速率和胞間CO2濃度進(jìn)行檢測(cè)的結(jié)果．據(jù)圖分析正確的是（　�。�
A．11-13時(shí)凈光合速率下降可能與相關(guān)酶活性減弱有光
B．若甲圖中三條曲線的鉀水平為a2＜a1＜a3，則乙圖中相對(duì)應(yīng)為b2＜b1＜b3
C．甲圖中13時(shí)出現(xiàn)低估的原因是部分氣孔關(guān)閉，植物對(duì)水分的吸收減小
D．13-15時(shí)凈光合速率上升，與胞間CO2濃度增加有關(guān)，與光照強(qiáng)弱無(wú)關(guān)

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