如圖是二倍體動(dòng)物細(xì)胞分裂不同時(shí)期染色體（a）數(shù)目、核DNA分子（b）數(shù)目的柱形統(tǒng)計(jì)圖，下列敘述不正確的是（　　）
A、①可表示有絲分裂，該時(shí)期染色體和DNA完成了復(fù)制
B、①可表示減數(shù)分裂，該時(shí)期可能發(fā)生交叉互換
C、②可表示有絲分裂，該時(shí)期發(fā)生著絲點(diǎn)分裂，染色體數(shù)目加倍
D、②可表示減數(shù)分裂，該時(shí)期發(fā)生同源染色體分離
考點(diǎn)：細(xì)胞的減數(shù)分裂,細(xì)胞有絲分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)
專題：
分析：①中染色體：核DNA=1：2，可以表示有絲分裂，也可以表示減數(shù)分裂，該時(shí)期可能發(fā)生交叉互換；②中染色體和核DNA均為4N，說明發(fā)生著絲點(diǎn)分裂，染色體數(shù)目加倍，只能表示有絲分裂．
解答： 解：A、①中染色體：核DNA=1：2，可以表示有絲分裂，此時(shí)染色體和DNA完成了復(fù)制，A正確；
B、①中染色體：核DNA=1：2，可表示減數(shù)分裂，若處于減數(shù)第一次分裂四分體時(shí)期，該時(shí)期同源染色體上的非姐妹染色單體之間可能發(fā)生交叉互換，B正確；
C、②中染色體和核DNA均為4N，說明發(fā)生著絲點(diǎn)分裂，染色體數(shù)目加倍，為有絲分裂后期，C正確；
D、②只能表示有絲分裂，不可表示減數(shù)分裂，該時(shí)期同源染色體不分離，著絲點(diǎn)分裂，D錯(cuò)誤．
故選D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查細(xì)胞有絲分裂和減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問題和解決問題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

Ⅰ．用14CO2“飼喂”葉肉細(xì)胞，讓葉肉細(xì)胞在光下進(jìn)行光合作用．一段時(shí)間后，關(guān)閉光源，將葉肉細(xì)胞置于黑暗中．實(shí)驗(yàn)結(jié)果如圖．
（1）在給細(xì)胞提供14CO2后，短時(shí)間內(nèi)（OA段），通過
 
過程，使含放射性的三碳化合物濃度迅速上升．
（2）實(shí)驗(yàn)中，若提供過量的14CO2，請(qǐng)簡(jiǎn)要解釋AB時(shí)間段內(nèi)三碳化合物濃度保持相對(duì)穩(wěn)定的原因．
 

（3）將葉肉細(xì)胞置于黑暗中，由于沒有
 
的供應(yīng)，無法繼續(xù)進(jìn)行
 
過程，在短時(shí)間內(nèi)含放射性的三碳化合物濃度迅速上升．
Ⅱ．下表是在我國(guó)華北某地農(nóng)田中測(cè)得的馬鈴薯葉片周圍空氣中二氧化碳的濃度值（實(shí)際測(cè)算）．

日期		 CO2的平均濃度（百萬分之一）
晚上8點(diǎn)至第二天下午4點(diǎn) 上午8點(diǎn)至下午4點(diǎn)
7月10日 328 309
7月20日 328 299
7月30日 326 284
8月10日 322 282
（1）請(qǐng)簡(jiǎn)要解釋表中第2列中的數(shù)值均高于第3列的原因
 
．
（2）上午8點(diǎn)至下午4點(diǎn)測(cè)定馬鈴薯根部土壤中二氧化碳濃度，預(yù)計(jì)
 
（選填“高于”、“低于”、“等于”）上表第3列中的數(shù)值，其主要原因是
 
．
（3）馬鈴薯落葉中的碳主要經(jīng)過
 
（生理作用），才能再次成為植物體內(nèi)的碳．

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科目：高中生物 來源： 題型：

回答下列有關(guān)遺傳病的問題
如圖為甲病（A-a）和乙�。―-d）的遺傳系譜圖，其中一種病為伴性遺傳病，請(qǐng)回答下列問題：

（1）甲病屬于
 

A．常染色體顯性遺傳病   B．常染色體隱性遺傳病    C．伴X染色體顯性遺傳病       D．伴X染色體隱性遺傳病     E．伴Y染色體遺傳病
（2）Ⅱ-6的基因型為
 
，Ⅲ-13的致病基因來自于
 
．
（3）僅考慮甲乙兩病基因，Ⅲ-10是純合體的概率是
 

另外檢查發(fā)現(xiàn)Ⅱ-7和Ⅲ-13又都是患有紅綠色盲（B-b），已知Ⅱ-7和Ⅱ-8生育乙病色盲都患的概率為10%，請(qǐng)回答下列問題
（4）若僅考慮性染色體上的乙病基因和色盲基因，下面能正確表示Ⅱ-8的圖是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

植物的生長(zhǎng)發(fā)育是多種激素相互作用共同調(diào)節(jié)的結(jié)果．請(qǐng)回答：
（1）細(xì)胞分裂素的合成部位主要是
 
，它與
 
 相互促進(jìn)，誘導(dǎo)愈傷組織分化．
（2）取兩株年齡相同的楊樹植株，一株摘除頂端，另一株不做處理．未摘除頂端的植株長(zhǎng)得較高，是因?yàn)?div id="ltjrtjl" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
；摘除頂端的植株長(zhǎng)出了許多分枝，則是因?yàn)?div id="vlv7b79" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（3）某興趣小組為驗(yàn)證2，4-D對(duì)插條生根的促進(jìn)作用，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)．
①剪取同一楊樹植株上長(zhǎng)勢(shì)與長(zhǎng)度相同、部位相近且有3個(gè)芽的健壯枝條20根，隨機(jī)均分為甲、乙兩組；
②甲組每根插條上都保留3個(gè)芽，乙組插條上的芽全部去除；
③將甲組插條的下端插入適量蒸餾水中，乙組插條的下端插入等量適宜濃度的2，4-D溶液中．兩組均置于相同且適宜的環(huán)境中培養(yǎng)；
④每天觀察、記錄插條上芽的數(shù)目．
請(qǐng)對(duì)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析：
①每組選取多根插條的目的是
 
．
②請(qǐng)指出該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的兩項(xiàng)不合理之處．
 
；
 
．
③實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改正后，甲組起
 
作用．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為胰島素降低血糖濃度的部分作用機(jī)理模式圖，請(qǐng)據(jù)圖分析回答：
（1）由圖可知，胰島素與
 
結(jié)合后，一方面促進(jìn)
 
的合成，另一方面使
 
增加，促進(jìn)葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞．除此之外，胰島素的作用還表現(xiàn)在能促進(jìn)葡萄糖的利用，同時(shí)抑制非糖物質(zhì)（脂肪、蛋白質(zhì)）轉(zhuǎn)化為葡萄糖．
（2）某人因體內(nèi)含有胰島素受體的抗體而表現(xiàn)出高血糖癥．若給其注射胰島素能不能有效調(diào)節(jié)血糖水平？
 
，原因是
 
．
（3）影響胰島素分泌的主要因素是
 
，其一方面可以直接作用于
 
細(xì)胞以調(diào)節(jié)胰島素的分泌；此外其也作用于胰島組織中的神經(jīng)末梢或血管內(nèi)的感受器，反射性地引起胰島素的分泌．因此血糖平衡的調(diào)節(jié)方式是
 
調(diào)節(jié)．
（4）如果用藥物抑制細(xì)胞內(nèi)ATP的合成，會(huì)影響葡萄糖進(jìn)入細(xì)胞的速率．請(qǐng)結(jié)合上圖分析其中的原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示小鼠原種進(jìn)化為某種小鼠新種的過程．下列說法不正確的是（　�。�
A、某個(gè)小鼠有利變異的產(chǎn)生一定引起該小鼠種群的進(jìn)化
B、X表示環(huán)境、突變和基因重組，它們共同影響生物的性狀
C、Y使該種群基因頻率發(fā)生定向改變，并決定生物進(jìn)化的方向
D、Z表示隔離，阻斷了種群間的基因交流，是新物種產(chǎn)生的標(biāo)志

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科目：高中生物 來源： 題型：

某生物的基因型是AaBb，右圖是其體內(nèi)一個(gè)正在進(jìn)行減數(shù)分裂的細(xì)胞示意圖．下列說法正確的是（　�。�
A、該細(xì)胞含有一個(gè)染色體組
B、該細(xì)胞肯定發(fā)生過交叉互換和染色體變異
C、A與a的分離發(fā)生在減數(shù)第一次分裂
D、減數(shù)第二次分裂出現(xiàn)差錯(cuò)可能產(chǎn)生基因型為Aabb的細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于果酒和果醋制作的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、制作果酒時(shí)瓶口需密閉，但應(yīng)定時(shí)擰松瓶蓋以放出產(chǎn)生的二氧化碳
B、在變酸的果酒表面觀察到的菌膜可能是醋酸菌在液面大量繁殖形成的
C、溫度對(duì)酵母菌酒精發(fā)酵的影響很大，而對(duì)醋酸菌的發(fā)酵影響不大
D、制作果酒和果醋時(shí)都應(yīng)用70%的酒精對(duì)發(fā)酵瓶消毒并注意無菌操作

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科目：高中生物 來源： 題型：

最能揭示基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)是（　�。�
A、子二代性狀的分離比為9：3：3：1
B、子二代出現(xiàn)與親本性狀不同的新類型
C、測(cè)交后代的分離比為1：1：1：1
D、在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，等位基因分離的同時(shí)非等位基因自由組合

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同步練習(xí)冊(cè)答案