14．若圖中①②③代表能量數(shù)值，你認(rèn)為數(shù)值最大的是（　�。�
A．①B．②C．③D．三者相同

分析 據(jù)題干可知，圖示表示生物體內(nèi)呼吸作用的過(guò)程，圖中④表示水，①-③表示有氧呼吸的第一、第二、第三階段產(chǎn)生的能量，第三階段產(chǎn)生大量能量，場(chǎng)所為線粒體基質(zhì)，據(jù)此解答．

解答 解：有氧呼吸產(chǎn)生能量最多的過(guò)程是第三階段．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 本題主要考查有氧呼吸和無(wú)氧呼吸過(guò)程，比較基礎(chǔ)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

7．下表是大豆的花色四個(gè)組合的遺傳實(shí)驗(yàn)結(jié)果，若控制花色的遺傳因子用D、d來(lái)表示．請(qǐng)分析表格回答問(wèn)題．
組合親本表現(xiàn)型F1的表現(xiàn)型和植株數(shù)目
紫花白花
一紫花×白花405411
二白花×白花0820
三紫花×紫花1240413
（1）組合一中親本基因型：紫花Dd；白花dd；
（2）表中能判斷顯隱性的關(guān)系的雜交組合是三．
（3）組合一的交配類型是測(cè)交．
（4）組合三中的F1顯性類型植株中，雜合子所占比例為$\frac{2}{3}$．
（5）組合三中，F(xiàn)1中同時(shí)出現(xiàn)紫花與白花的現(xiàn)象，在遺傳學(xué)上稱為性狀分離．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．如圖是人類紅綠色盲的遺傳系譜圖，請(qǐng)分析回答：
（1）人類紅綠色盲的遺傳方式為X染色體上的隱性基因控制．
（2）寫出該家族中下列成員的基因型：4XbY，6XBXb，11XBXB或XBXb．
（3）14號(hào)成員是色盲患者，其致病基因是由第一代中的某個(gè)體傳遞來(lái)的．用成員編號(hào)和“→”寫出色盲基因的傳遞途徑1→4→8→14．
（4）若成員7與8再生一個(gè)孩子，是色盲男孩的概率為$\frac{1}{4}$，是色盲女孩的概率為0．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．如圖表示下丘腦神經(jīng)細(xì)胞、垂體細(xì)胞、甲狀腺細(xì)胞及它們分泌的激素之間的關(guān)系，研究表明物質(zhì)乙是一種糖蛋白．請(qǐng)回答下列問(wèn)題：
（1）圖中的下丘腦神經(jīng)細(xì)胞除具有神經(jīng)細(xì)胞的功能外，還能分泌物質(zhì)甲：促甲狀腺激素釋放激素（填名稱）．
（2）如果用物質(zhì)丙飼喂正常動(dòng)物，則物質(zhì)甲、乙的分泌量的變化分別是減少、減少；（填“增加”或“減少”或“不變”）．
（3）物質(zhì)乙與甲狀腺細(xì)胞的細(xì)胞膜表面的受體結(jié)合，該受體的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)．
（4）若刺激圖中A點(diǎn)，電表指針偏轉(zhuǎn)的情況是發(fā)生兩次方向相反的偏轉(zhuǎn)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．圖為細(xì)胞中某種分泌蛋白的合成、運(yùn)輸和釋放的局部圖示．下列與此有關(guān)的敘述中不正確的是（　�。�
A．該過(guò)程依賴細(xì)胞膜的流動(dòng)性
B．該過(guò)程要有核糖體和高爾基體參與
C．可以用32P標(biāo)記氨基酸，示蹤該蛋白的分泌過(guò)程
D．該圖能表示消化酶分泌的過(guò)程

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．細(xì)胞分化是生物界普遍存在的一種生命現(xiàn)象，下列敘述不正確的是（　　）
A．分化發(fā)生在生物體的整個(gè)生命進(jìn)程中
B．細(xì)胞分化的原因是在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，不同細(xì)胞中遺傳信息的執(zhí)行情況不同
C．未離體的體細(xì)胞不會(huì)表現(xiàn)出全能性
D．分化過(guò)程中遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

6．圖是某種動(dòng)物細(xì)胞生活周期中染色體數(shù)目變化圖，據(jù)圖判斷下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．等位基因分離、非等位基因自由組合發(fā)生在A～C段
B．CD段、GH段的染色體與核DNA的數(shù)目之比為1：1
C．圖中顯示兩種分裂方式，其中Ⅰ～M段表示有絲分裂
D．發(fā)生著絲點(diǎn)分裂的區(qū)段有D～E和J～K

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

3．對(duì)如圖所示的遺傳病進(jìn)行分析，則一定攜帶致病基因的一組是（　�。�
A．3號(hào)、5號(hào)、13號(hào)、15號(hào)B．3號(hào)、5號(hào)、11號(hào)、14號(hào)
C．2號(hào)、3號(hào)、13號(hào)、14號(hào)D．2號(hào)、5號(hào)、9號(hào)、10號(hào)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

2．科學(xué)家利用細(xì)胞工程培育了“白菜-甘藍(lán)”雜種植株，如圖所示，請(qǐng)根據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）圖C表示原生質(zhì)體的融合；由D形成E的過(guò)程稱為脫分化（去分化），涉及的細(xì)胞代謝類型為異養(yǎng)需氧型；由E形成F的過(guò)程中細(xì)胞的增殖方式為有絲分裂．
（2）若“白菜-甘藍(lán)”雜種植株為四倍體，則該植株的花粉經(jīng)離體培養(yǎng)得到的植株是單倍體，若用秋水仙素處理該花粉植株，則培育成的植株是純合子．（選“純合子”或“雜合子”）
（3）“白菜-甘藍(lán)”雜種植株的食用部分是葉，但葉又易受昆蟲危害而影響產(chǎn)量，科學(xué)家又利用基因工程培育出帶有抗蟲基因的“白菜-甘藍(lán)”植株，請(qǐng)你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)此植株的抗蟲基因是否表達(dá)．
①取昆蟲幼蟲放到帶有抗蟲基因的“白菜-甘藍(lán)”植株甲上，再取等量的、生活狀態(tài)基本一致的昆蟲幼蟲放在長(zhǎng)勢(shì)相似的普通“白菜-甘藍(lán)”植株乙上．
②適宜條件下培養(yǎng)一段時(shí)間后，分別觀察（兩植株上的）昆蟲幼蟲的生活情況．
③若甲、乙植株上昆蟲幼蟲正常生活，說(shuō)明甲植株的抗蟲基因未得到表達(dá)；
若甲植株上昆蟲幼蟲死亡，乙植株上昆蟲幼蟲正常生活，說(shuō)明甲植株的抗蟲基因得到表達(dá)．
（4）在大面積種植帶有抗蟲基因的“白菜-甘藍(lán)”的同時(shí)，間隔種植普通“白菜-甘藍(lán)”或其他蔬菜，供昆蟲幼蟲取食．這種做法的主要目的是B．
A．維持“白菜-甘藍(lán)”菜地的物種多樣性         B．減緩昆蟲幼蟲抗性基因頻率增加的速度
C．使食蟲鳥有蟲可食                        D．維持菜地生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)．

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