分析 神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射,其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧,由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五部分構(gòu)成.神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸小體的突觸小泡中,由突觸前膜釋放作用于突觸后膜,使下一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生興奮或抑制.興奮在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)是雙向的,在神經(jīng)元之間的傳遞是單向的.
圖1中A表示感受器,B表示突觸,C表示神經(jīng)中樞,D表示效應(yīng)器.
圖2結(jié)構(gòu)中,1表示突觸小泡,由高爾基體形成,內(nèi)含神經(jīng)遞質(zhì),神經(jīng)遞質(zhì)有興奮性和抑制性兩種,可以使突觸后神經(jīng)元興奮或者抑制,其釋放通過(guò)胞吐的形式,依賴細(xì)胞膜的流動(dòng)性,4是突觸后膜,由另一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹(shù)突膜形成.
解答 解:(1)分析示意圖可知,圖一中A是感受器;圖2結(jié)構(gòu)中,1表示突觸小泡,由高爾基體形成,內(nèi)含神經(jīng)遞質(zhì),神經(jīng)遞質(zhì)有興奮性和抑制性兩種,可以使突觸后神經(jīng)元興奮或者抑制;圖2中4是突觸后膜,是由樹(shù)突或胞體膜形成的.
(2)藥物阻止神經(jīng)遞質(zhì)分解,導(dǎo)致神經(jīng)遞質(zhì)一直起作用,突觸后神經(jīng)元持續(xù)性的興奮.
(3)當(dāng)感受器接受一個(gè)刺激后,導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng),則Y釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有興奮作用.如果刺激不作出反應(yīng),則X釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有抑制作用.
(4)縮手反射是人生來(lái)就有的非條件反射,神經(jīng)中樞位于脊髓,大腦皮層上的高級(jí)神經(jīng)中樞可以對(duì)低級(jí)神經(jīng)中樞有一定的控制.
(5)若是手指被針刺,在發(fā)生縮手反射的稍后,在大腦皮層產(chǎn)生痛覺(jué).
故答案為:
(1)感受器 突觸小泡 神經(jīng)遞質(zhì) 樹(shù)突膜或胞體膜
(2)神經(jīng)元持續(xù)興奮
(3)興奮 抑制
(4)非條件 高級(jí)神經(jīng)中
(5)大腦皮層
點(diǎn)評(píng) 本題考查反射弧和突觸結(jié)構(gòu)以及神經(jīng)興奮傳遞的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 堿基順序相同 | B. | 長(zhǎng)度相同 | C. | 堿基互補(bǔ)配對(duì) | D. | 完全相同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:填空題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 與①相比,②與內(nèi)環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的能力增強(qiáng) | |
B. | ⑤與⑥的基因型相同,mRNA的種類也相同 | |
C. | ⑤、⑥內(nèi)遺傳信息的流動(dòng)方向?yàn)镈NA→RNA→蛋白質(zhì) | |
D. | 細(xì)胞的衰老與死亡就會(huì)引起人體的衰老與死亡 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
健康人 | 病人甲 | 病人乙 | 病人丙 | |
注射TRH前 | <10mU/L | <10mU/L | <10mU/L | 10-40mU/L |
注射TRH后 | 10-40mU/L | 10-40mU/L | <10mU/L | >40mU/L |
A. | 病人乙是垂體功能缺陷、病人丙是甲狀腺功能缺陷 | |
B. | 注射TRH后,三位病人的甲狀腺激素濃度都可以暫時(shí)恢復(fù)正常 | |
C. | 表中數(shù)據(jù)不能說(shuō)明“下丘腦一腺垂體一甲狀腺”之間存在反饋調(diào)節(jié) | |
D. | TRH與TSH的作用相同 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 適應(yīng)性 | B. | 應(yīng)激性 | C. | 多樣性 | D. | 遺傳和變異 |
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