細胞作為基本的生命系統(tǒng)，具有系統(tǒng)的一般特征：
①有邊界；②有系統(tǒng)內(nèi)各組分的分工合作；③有控制中心起控制作用．
那么，細胞的邊界是
 
，系統(tǒng)內(nèi)各組分的分工合作是指細胞內(nèi)
 
的分工合作，細胞內(nèi)起調(diào)控作用的控制中心是
 
．
考點：細胞膜的功能,細胞器之間的協(xié)調(diào)配合,細胞核的功能
專題：
分析：細胞膜的功能：1、將細胞與外界環(huán)境分開；2、控制物質(zhì)進出細胞；3、進行細胞間的物質(zhì)交流．
細胞內(nèi)的生物膜把細胞分隔成一個個小的區(qū)室，這樣就使得細胞內(nèi)能夠同時進行多種化學(xué)反應(yīng)，而不會相互干擾，保證了細胞的生命活動高效、有序地進行．
細胞核是遺傳信息庫，是細胞代謝和遺傳的控制中心．
解答： 解：細胞的邊界是細胞膜，系統(tǒng)內(nèi)各組分的分工合作是指細胞內(nèi)細胞器的分工合作，細胞內(nèi)起調(diào)控作用的控制中心是細胞核．
故答案為：
細胞膜    細胞器     細胞核
點評：本題考查細胞結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識，意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力，運用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力．屬于基礎(chǔ)題．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

采用“半葉法”對番茄葉片的光合作用強度進行測定，其原理是：將對稱葉片的一部分A遮光，另一部分B不做處理（如圖所示），并采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄗ柚箖刹糠值奈镔|(zhì)和能量轉(zhuǎn)移．在適宜光照下照射6小時后，在A、B的對應(yīng)部位截取相等面積的葉片（圖中虛線所示），烘干稱重，分別記為MA、MB，獲得相應(yīng)數(shù)據(jù)，則可計算出該葉片的光合作用強度，其單位是mg/（dm2?h）．若M=MB-MA，則M表示（　�。�
A、B葉片被截取部分在6小時內(nèi)光合作用合成的有機物總量
B、B葉片被截取部分在6小時內(nèi)呼吸作用消耗的有機物總量
C、B葉片被截取部分在6小時內(nèi)有機物凈積累總量
D、A葉片被截取部分在6小時內(nèi)呼吸作用消耗的有機物總量

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科目：高中生物 來源： 題型：

下表是科研人員所做的三組水稻雜交實驗的統(tǒng)計數(shù)據(jù)（D和d表示水稻株高的顯、隱性基因，T和t表示抗性的顯、隱性基因）．據(jù)表回答以下問題：
親本組合 Fl表現(xiàn)型和株數(shù)
組別 表現(xiàn)型 高莖抗病 高莖易染病 矮莖抗病 矮莖易染病
甲 高莖抗病×矮莖抗病 627 203 617 212
乙 高莖抗病×矮莖易染病 724 0 0 0
丙 高莖易染病×矮莖抗病 517 523 499 507
（1）上述兩對性狀中，顯性性狀是
 
．
（2）獲得純合矮莖抗病個體比例最大的雜交組合是
 
，親本的基因型是
 
．
（3）科學(xué)家設(shè)想把根瘤菌的固氮基因轉(zhuǎn)移到小麥根系的微生物中，獲取根瘤菌固氮的基因所用的工具酶是
 
；在形成重組DNA的過程中，能使兩條DNA分子末端之間的縫隙相互連接的工具酶是
 
．如果這一重組能夠?qū)崿F(xiàn)，欲檢測固氮基因是否表達，可以將轉(zhuǎn)基因小麥根系的微生物培養(yǎng)在
 
培養(yǎng)基上，觀察其是否能夠生存．
（4）水稻正常植株葉片為綠色，患遺傳病后植株的葉片具有白色條斑，或為不能成活的白化苗．顯微觀察發(fā)現(xiàn)，白化苗和白色條斑處的葉肉細胞不含葉綠體．為了探索該病的遺傳機理，用人工授粉的方法進行了如下實驗：

多次重復(fù)該實驗，發(fā)現(xiàn)后代的性狀分離比每次均有較大差距，無法歸納出確定比值．分析實驗結(jié)果可知該病的遺傳方式是
 
．此實驗的后代中不同性狀的個體的比例是隨機的，其原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

洋蔥是中學(xué)生物實驗常用材料之一，圖1是與洋蔥有關(guān)實驗的部分步驟，請據(jù)圖回答：

Ⅰ．（1）①表示提取洋蔥葉子色素時的研磨步驟，研缽中除了加無水乙醇外，還需加入的化學(xué)試劑有
 
；②表示符合要求的濾紙條，但該濾紙條層析一段時間后，濾紙條上沒有一條色素帶，則最可能的原因是
 
．
（2）③表示觀察洋蔥根尖細胞有絲分裂時裝片制作的壓片步驟，該步驟的目的是
 
；數(shù)染色體數(shù)目最好的是
 
期，此時細胞內(nèi)染色體、DNA、染色單體數(shù)目之比為
 
．④表示在低倍鏡下觀察洋蔥根尖細胞時的一個視野，若要在高倍鏡下觀察洋蔥細胞染色體的形態(tài)和數(shù)目，應(yīng)將裝片向
 
方移動．
Ⅱ．圖2是某細胞進行有絲分裂的簡圖，據(jù)圖回答：（“[]”內(nèi)填序號，“-”上按要求填數(shù)字、文字或字母）
（1）該圖是
 
細胞有絲分裂簡圖，其分裂順序依次是
 
（用字母表示）
（2）圖示作為一個細胞周期還缺少處于
 
期的細胞簡圖．
（3）圖示的B時期細胞內(nèi)含
 
條染色體和
 
個DNA分子．染色體數(shù)目加倍發(fā)生在[
 
]
 
期圖中．

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲圖表示燕麥幼苗生長素濃度與作用的關(guān)系：乙圖表示將一株燕麥幼苗水平放置，培養(yǎng)一段時間后的生長情況；丙圖表示燕麥胚芽鞘．

（1）乙圖中a側(cè)生長素濃度大于
 
mol/L，b側(cè)生長素對根生長的效應(yīng)是
 
．
（2）為驗證在單側(cè)光照下，丙圖燕麥胚芽鞘尖端產(chǎn)生的生長素的橫向運輸發(fā)生在A段而不是B段，某同學(xué)設(shè)計了如下實驗步驟，請幫助其完成下列有關(guān)實驗過程：
Ⅰ實驗材料及用具：燕麥胚芽鞘、一側(cè)開孔的硬紙盒、薄云母片、光源等．
Ⅱ、如圖表示的是該實驗過程

Ⅲ實驗結(jié)果及解釋：若①裝置內(nèi)胚芽鞘
 
生長，則表明胚芽鞘的B段沒有發(fā)生生長素的
 
運輸，③裝置內(nèi)胚芽鞘
 
生長，A段發(fā)生了生長素的
 
運輸．
Ⅳ．實驗結(jié)論：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

課題：“探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量與時間變化的關(guān)系”
實驗材料、用具：菌種和無菌培養(yǎng)液、試管、血球計數(shù)板、滴管、顯微鏡等．
酵母菌的顯微計數(shù)方法：
①血球計數(shù)板：是帶有小方格（2mm×2mm×0.1mm）刻度的玻璃片，在顯微鏡下對微生物的計數(shù)；
②將含有酵母菌的培養(yǎng)滴在計數(shù)板上，計算一個小方格內(nèi)的酵母菌數(shù)量，再以此為根據(jù)，估算試管中的酵母菌總數(shù)．連續(xù)觀察7d，并記錄每天的數(shù)量．
根據(jù)以上敘述回答下列問題：
（1）該課題的實驗假設(shè)是：開始一段時間酵母菌呈“J”型增長，隨著時間的推移，
 
，酵母菌呈“S”型增長．
（2）本實驗沒有另設(shè)對照實驗的原因是
 
．
（3）本實驗在吸取培養(yǎng)液計數(shù)前，要輕輕振蕩幾次試管的目的是
 
．
（4）若在顯微鏡下觀察到方格的酵母菌數(shù)為a，則1mL培養(yǎng)液中酵母菌總數(shù)約為
 
．
（5）某同學(xué)進行了如下操作．其中操作正確的有
 
（填下列操作的序號）．
①將適量干酵母放人裝有一定濃度葡萄糖溶液的錐形瓶中，在適宜條件下培養(yǎng)
②靜置一段時間后，用吸管從錐形瓶中吸取培養(yǎng)液
③在血球計數(shù)板中央滴一滴培養(yǎng)液，蓋上蓋玻片  
④用濾紙吸除血球計數(shù)板邊緣多余培養(yǎng)液
⑤將計數(shù)板放在載物臺中央，待酵母菌沉降到計數(shù)室底部，在顯微鏡下觀察、計數(shù)．

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科目：高中生物 來源： 題型：

光反應(yīng)的場所是類囊體上，因為吸收光能的色素在類囊體上
 
．（判斷對錯）

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科目：高中生物 來源： 題型：

細胞有氧呼吸中，水作為反應(yīng)物參與的過程是（　�。�
A、葡萄糖→丙酮酸
B、丙酮酸→二氧化碳和[H]
C、[H]與O2結(jié)合生成水
D、ADP和Pi形成ATP

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是某同學(xué)在模擬活動中建立的血糖調(diào)節(jié)模型，相關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、激素甲是胰高血糖素
B、激素乙是胰島素
C、激素甲能促進葡萄糖的氧化分解
D、激素乙能抑制肝糖原的分解

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同步練習(xí)冊答案