如圖表示人體干細(xì)胞發(fā)生的變化過程。下列有關(guān)此圖的敘述，正確的是

A．a(chǎn)、b、c均代表細(xì)胞分化過程

B．圖中各細(xì)胞中蛋白質(zhì)種類相同

C．b、c過程產(chǎn)生的細(xì)胞一般都具有細(xì)胞周期

D．a(chǎn)、b、c過程產(chǎn)生的各細(xì)胞遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生變化

D

【解析】

試題分析：a過程表示干細(xì)胞的生成即干細(xì)胞的自我更新，干細(xì)胞通過b、c生成了不同形態(tài)結(jié)構(gòu)的細(xì)胞，所以b、c過程表示細(xì)胞分化的過程，A項(xiàng)錯(cuò)誤；細(xì)胞分化的根本原因是基因的選擇性表達(dá)，導(dǎo)致各細(xì)胞中蛋白質(zhì)種類存在差異，B項(xiàng)錯(cuò)誤；高度分化的細(xì)胞會(huì)喪失分裂能力，不具有細(xì)胞周期，C項(xiàng)錯(cuò)誤；在細(xì)胞的分裂和分化過程中，遺傳物質(zhì)不發(fā)生變化，D項(xiàng)正確。

考點(diǎn)：本題考查細(xì)胞分裂、分化的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)、把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系、形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的能力。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年廣西桂林市高二上學(xué)期期末質(zhì)量檢測(cè)生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列關(guān)于轉(zhuǎn)基因生物安全性的敘述中，錯(cuò)誤的是

A.我國已經(jīng)對(duì)轉(zhuǎn)基因食品和轉(zhuǎn)基因農(nóng)產(chǎn)品強(qiáng)制實(shí)施了產(chǎn)品標(biāo)識(shí)制度

B.國際上大多數(shù)國家都在轉(zhuǎn)基因食品標(biāo)簽上警示性注明可能的危害

C.開展風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估、預(yù)警跟蹤和風(fēng)險(xiǎn)管理是保障轉(zhuǎn)基因生物安全的前提

D.目前對(duì)轉(zhuǎn)基因生物安全性的爭論主要集中在食用安全性和環(huán)境安全性上

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年江蘇省鹽城市高三1月調(diào)研生物試卷（解析版） 題型：綜合題

(7分)1985年前，某地農(nóng)村農(nóng)作物秸稈都是當(dāng)作燃料而農(nóng)戶和家畜的糞便等均作為肥料直接施入農(nóng)田。后來逐步開始進(jìn)行農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，下圖是2006年時(shí)當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)工程示意圖。

（1）試分析1985年前生產(chǎn)形式的不利影響（至少舉兩個(gè)方面） ______ ____。(2分)

（2）該生態(tài)工程的建設(shè)遵循了 等基本原理。(2分)生態(tài)工程與傳統(tǒng)工程相比較，具有 等特點(diǎn)。

（3）當(dāng)?shù)厝讼ＭM(jìn)一步提高該系統(tǒng)的經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益。專家經(jīng)過考察后，建議他們?cè)黾右粋�(gè)奶牛養(yǎng)殖項(xiàng)目。村民接受了專家的建議，并對(duì)原有的生產(chǎn)項(xiàng)目作了一些調(diào)整。他們需要調(diào)整的項(xiàng)目主要是 。

（4）現(xiàn)代生物技術(shù)可應(yīng)用于生態(tài)建設(shè)，舉例說明： 。

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年江蘇省鹽城市高三1月調(diào)研生物試卷（解析版） 題型：選擇題

可以利用哺乳動(dòng)物成熟的紅細(xì)胞為實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)有

A．分離各種細(xì)胞器 B．DNA的粗提取

C．分離并純化血紅蛋白 D．進(jìn)行細(xì)胞培養(yǎng)

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年江蘇省鹽城市高三1月調(diào)研生物試卷（解析版） 題型：選擇題

假說—演繹法是現(xiàn)代科學(xué)研究中常用的一種科學(xué)方法。下列屬于孟德爾在發(fā)現(xiàn)基因分離定律時(shí)的“演繹”過程的是

A．若遺傳因子位于染色體上，則遺傳因子在體細(xì)胞中成對(duì)存在

B．若F1產(chǎn)生配子時(shí)成對(duì)遺傳因子分離，則測(cè)交后代會(huì)出現(xiàn)兩種性狀比接近1：1

C．若F1產(chǎn)生配子時(shí)成對(duì)遺傳因子分離，則F2中三種基因型個(gè)體比接近1：2：1

D．由F2出現(xiàn)了“3：1”推測(cè)生物體產(chǎn)生配子時(shí)，成對(duì)遺傳因子彼此分離

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年湖北武漢十一中高三月考理綜生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（15分）請(qǐng)回答下列有關(guān)微生物及其技術(shù)的問題。

（1）在腐乳的制作過程中，有多種微生物參與了豆腐的發(fā)酵，其中起主要作用的是 。微生物產(chǎn)生的蛋白酶能將豆腐中的蛋白質(zhì)分解成小分子的 ， 可將脂肪水解為甘油和脂肪酸。

（2）在腐乳制作時(shí)，要加鹽腌制，其目的是析出豆腐中的水分，使豆腐塊變硬不會(huì)過早酥爛，同時(shí)鹽還能抑制微生物的生長，避免豆腐塊腐敗變質(zhì)。要制作出色香味俱全的腐乳，關(guān)鍵在于 的配制。

（3）在制作腐乳、果醋、泡菜的過程中，需要氧氣的是 。

（4）蘋果醋是受現(xiàn)代人所青睞的健康飲品之一，其生產(chǎn)過程中則利用了代謝類型為 的（填生物名稱）發(fā)酵作用，該過程需要控制的溫度條件是 。

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年湖北武漢十一中高三月考理綜生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下面提及的科學(xué)家實(shí)驗(yàn)中有精心設(shè)置對(duì)照（或?qū)Ρ龋⿲?shí)驗(yàn)的是

①達(dá)爾文提出了以自然選擇學(xué)說為中心的生物進(jìn)化理論

②魯賓和卡門證明了光合作用釋放的氧全部來自水

③赫爾希和蔡斯證明了在噬菌體中DNA是遺傳物質(zhì)

④艾弗里證明了促使R型菌轉(zhuǎn)化成S型菌的物質(zhì)是DNA

⑤沃森和克里克提出DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型

⑥薩克斯利用綠色葉片研究光合作用產(chǎn)物之一是淀粉

A．②③④⑥ B．①②③⑤

C．②③④⑤ D．②③④⑤⑥

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年湖北黃梅國際育才高中高三理綜訓(xùn)練生物試卷（解析版） 題型：綜合題

某人因感染沙門氏菌，患了急性腸炎，有輕微的發(fā)燒癥狀。請(qǐng)分析回答問題：

（1）在病人體溫升高的過程中，由 分泌的某種激素作用于垂體，促使垂體增加 激素的分泌，進(jìn)而導(dǎo)致甲狀腺激素的分泌量增加，使人體代謝加快，產(chǎn)熱增多。在這一過程中甲狀腺激素作用的靶細(xì)胞是 ，甲狀腺激素經(jīng)靶細(xì)胞接受并起作用后， （“能”或“不能”）持續(xù)發(fā)揮作用。

（2）若此人還出現(xiàn)口渴、嘴唇發(fā)干的癥狀，說明此時(shí)他的血漿滲透壓與正常時(shí)相比 （“偏高”或“偏低”或“保持不變”），使位于 的滲透壓感受器興奮，體內(nèi)調(diào)節(jié)水平衡的 激素的釋放量發(fā)生相應(yīng)變化。

（3）沙門氏菌在腸道內(nèi)繁殖，其產(chǎn)生的毒素進(jìn)入人體血液成為 ，機(jī)體將會(huì)通過 免疫解除其致病作用。

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科目：高中生物 來源：2014-2015學(xué)年北京市高二上期中考試生物試卷（解析版） 題型：綜合題

(10分)如圖是關(guān)于酶的一組實(shí)驗(yàn)，①～④號(hào)試管內(nèi)裝有等量的H2O2溶液。請(qǐng)回答問題：

(1)單位時(shí)間內(nèi)①號(hào)和②號(hào)均能放出比③號(hào)更多的氣泡，說明_____________________ 都具有催化作用。

(2)單位時(shí)間內(nèi)②號(hào)放出的氣泡比①號(hào)又多又快，說明___________ _；這組實(shí)驗(yàn)中的自變量是_____________________。

(3)④號(hào)試管單位時(shí)間內(nèi)放出的氣泡量比②號(hào) ，說明 。

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