A. | 若①是來自不同植物體細胞融合的雜種細胞,則④可能出現(xiàn)不同植物的遺傳特性 | |
B. | 若①是二倍體植物的花粉,則④是單倍體植株,經(jīng)染色體加倍后可得到穩(wěn)定遺傳的品種 | |
C. | 若①是人參細胞,對②進行擴大培養(yǎng)可提高細胞產物人參皂甙的產量 | |
D. | 若①是具有雜種優(yōu)勢的農作物細胞,則用③進行繁育會發(fā)生性狀分離 |
分析 1、植物組織培養(yǎng)過程:①是外植體,②是愈傷組織,③是胚狀體,④是新植體.
2、植物組織培養(yǎng)技術的應用:植物繁殖的新途徑(微型繁殖、作物脫毒、人工種子)、作物新品種的培育(單倍體育種、突變體的利用)、細胞產物的工廠化生產.
解答 解:A、若①是來自不同植物體細胞融合的雜種細胞,則該細胞含有不同植株的遺傳物質,因此④可能出現(xiàn)不同植物的遺傳特性,A正確;
B、若①是二倍體植物的花粉,則④花藥離體培養(yǎng)獲得的單倍體植株,經(jīng)染色體加倍后可得到穩(wěn)定遺傳的品種(純種),B正確;
C、若①是人參細胞,則②是該人參細胞脫分化形成的愈傷組織,要提高細胞產物人參皂甙的產量,對②進行擴大培養(yǎng)即可,C正確;
D、植物組織培養(yǎng)屬于無性生殖,能保持親本的優(yōu)良性狀,若①是具有雜種優(yōu)勢的農作物細胞,則用③進行繁育不會發(fā)生性狀分離,D錯誤.
故選:D.
點評 本題結合圖解,考查植物組織培養(yǎng)的條件及過程,要求考生識記植物組織培養(yǎng)的條件、過程及原理,掌握植物組織培養(yǎng)技術的相關應用,能結合所學的知識準確判斷各選項,屬于考綱識記和理解層次的考查.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞凋亡過程中,與之相關的基因表達水平下降 | |
B. | 誘導癌細胞的正常分化是癌癥治療的一種策略 | |
C. | 衰老細胞的形成是細胞畸形分化的結果 | |
D. | 造血干細胞分化成血細胞體現(xiàn)了細胞的全能性 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 物質a、b、c的合成過程伴隨著水和ATP的生成 | |
B. | 物質a、b、c和mRNA的合成過程都發(fā)生在大腸桿菌的擬核中 | |
C. | 合成的物質a、b、c的分子結構不同 | |
D. | 物質a、b、c能同時合成,體現(xiàn)了大腸桿菌物質合成效率高 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 細胞膜的主要成分是脂質分子和蛋白質分子 | |
B. | 細胞的信息交流是通過細胞膜上的受體完成的 | |
C. | 核膜上的核孔是某些大分子物質進出細胞核的通道 | |
D. | 生物膜的蛋白質種類和數(shù)量越多,其功能越復雜 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 探究遺傳物質的基本思路是設法將DNA與蛋白質分開,分別觀察各自的作用 | |
B. | 薩頓運用假說一演繹法提出“基因位于染色體上”的假說 | |
C. | 某DNA分子的一條單鏈中$\frac{(A+T)}{(C+C)}$=0 4,其互補鏈中該堿基比例也是0.4 | |
D. | 沃森和克里克運用構建物理模型的方法研究DNA分子結構 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生物進化的實質是種群基因頻率的改變,隨機交配對種群的基因頻率沒有影響 | |
B. | 二倍體西瓜經(jīng)過秋水仙素處理成為四倍體,證明了新物種的形成不一定需要隔離 | |
C. | 生物多樣性的形成也就是新的物種不斷形成的過程 | |
D. | “超級細菌”的產生說明抗生素的濫用會促使細菌發(fā)生基因突變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 使用干燥處理過的定性濾紙條來分離新鮮綠葉中的色素 | |
B. | 使用過氧化氫溶液和新鮮肝臟來探究溫度對酶活性的影響 | |
C. | 選取群體中發(fā)病率較低的單基因遺傳病來調查其發(fā)病率 | |
D. | 使用血球計數(shù)板時,應先向計數(shù)室滴加培養(yǎng)液,后放置蓋玻片 |
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