既可用于基因重組技術(shù)又可用于細胞融合技術(shù)的是（　　）
A、病毒B、纖維素酶
C、聚乙二醇D、質(zhì)粒
考點：細胞融合的概念及方法,基因工程的原理及技術(shù)
專題：
分析：基因重組技術(shù)中工具有限制酶、DNA連接酶和運載體，運載體包括質(zhì)粒、動植物病毒和噬菌體．
細胞融合技術(shù)中細胞融合的方法有物理法、化學法和生物法，物理法有離心、振動和電刺激，化學法一般用聚乙二醇作為促溶劑，生物法中一般使用滅活的病毒．
解答： 解：A、基因重組技術(shù)中可以用動植物病毒或噬菌體作為運載體，也可以用滅活的病毒促進動物細胞的融合，A正確；
B、纖維素酶只用在植物體細胞雜交過程中植物細胞壁的去除，B錯誤；
C、聚乙二醇只用作細胞融合過程中促進細胞融合，C錯誤；
D、質(zhì)粒只用作基因重組技術(shù)中的運載體，D錯誤．
故選：A．
點評：本題考查了基因工程和細胞融合過程中涉及的方法、工具等知識，意在考查考生的識記能力和區(qū)分能力，考生要善于總結(jié)兩者的異同點，屬于容易題．
練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：高中生物 來源： 題型：

用二倍體水稻作父本、四倍體水稻作母本雜交，所結(jié)種子的胚細胞、胚乳細胞的染色體組數(shù)依次是（　�。�
A、3個、5個
B、2個、4個
C、1個、2個
D、6個、8個

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示反射弧的模式圖，請據(jù)圖回答：
（1）反射弧是由感受器、傳人神經(jīng)、
 
、傳出神經(jīng)和效應器組成．
（2）興奮在神經(jīng)元之間是通過突觸來傳遞的，其結(jié)構(gòu)包括
 
、
 
和
 
．
（3）神經(jīng)元之間興奮的傳遞方向是
 
的，原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖甲表示反射弧中三個神經(jīng)元及其聯(lián)系，其中-O-（表示從樹突到胞體，再到軸突及末梢（即一個完整的神經(jīng)元模式）；圖乙表示突觸的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖．聯(lián)系圖解回答下列問題：

（1）圖甲中，若①代表小腿上的感受器，則⑤（代表神經(jīng)末梢及其支配的腿上肌肉）稱為
 
，③稱為
 
．
（2）圖甲中刺激d點，則除d點外，圖中發(fā)生興奮的點還有
 
（用字母表示）．
（3）圖乙中二氧化碳濃度最高處在[]
 
中，該結(jié)構(gòu)的作用是為神經(jīng)興奮的傳導提供
 
．
（4）手術(shù)過程中，使用某種局部麻醉劑，能使乙圖中[⑨]
 
中釋放的
 
不能作用于[]
 
，從而暫時失去興奮傳導功能．
（5）興奮通過圖乙的傳遞過程中，信號的變化情況是
 
，傳遞方向的特點是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

使用高倍鏡觀察裝片的步驟是（　�。�
①轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器把低倍物鏡移走，換上高倍物鏡；
②在低倍鏡下找到目標； 
③將目標移到視野中央；  
④調(diào)節(jié)細準焦螺旋和反光鏡，直到視野適宜、物像清晰為止．
A、②③①④B、③①②④
C、②①④③D、③④②①

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖為部分能量流動圖解，下列敘述正確的是（　�。�
A、次級消費者攝入量占初級消費者攝入總量的10%～20%
B、C表示初級消費者的同化量
C、圖中能量數(shù)值B=A+C
D、C指向分解者的箭頭中包含遺體殘骸，包括次級消費者的糞便

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科目：高中生物 來源： 題型：

某學生用顯微鏡觀察裝片時，見視野中有甲、乙、丙三異物．為判斷異物的位置，他先轉(zhuǎn)動目鏡，見甲異物動，然后轉(zhuǎn)換物鏡，三異物仍存在．據(jù)此，三異物可能在（　�。�
A、目鏡和物鏡
B、物鏡和反光鏡
C、目鏡和反光鏡
D、目鏡和裝片

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科目：高中生物 來源： 題型：

用顯微鏡觀察材料時發(fā)現(xiàn)有異物，如果調(diào)節(jié)轉(zhuǎn)換器，異物沒有隨物鏡的調(diào)換而移動，則說明異物可能在（　�。┥希ㄓ脠D中的編號回答）
A、5B、4C、3D、1

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示，圖A表示某植物細胞的部分細胞結(jié)構(gòu)和相關(guān)代謝情況，a～f指的是O2或CO2．圖B表示在適宜的條件下，環(huán)境中的CO2濃度與CO2吸收量之間的關(guān)系曲線，m點是能夠進行光合作用的CO2最低濃度．據(jù)圖回答：
（1）題中所說的“適宜的條件”主要是指
 
．（至少答兩點）
（2）請在圖B中繪出b點之前的部分，使曲線完整，與y軸的交點為a．
（3）當CO2濃度分別為c和n時，圖A中，對應的a～f過程分別是c
 
；n
 
．
（4）圖A中的b若指的是葡萄糖，圖示還正確嗎？為什么？
 
．

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