A. | 實(shí)驗(yàn)材料用蝗蟲的精巢比卵巢更適宜 | |
B. | 制作裝片過程不需要染色 | |
C. | 換用高倍鏡時,從側(cè)面觀察,防止物鏡與裝片碰擦 | |
D. | 因觀察材料較少,性母細(xì)胞較小,顯微鏡視野應(yīng)適當(dāng)調(diào)亮 |
分析 1、觀察減數(shù)分裂實(shí)驗(yàn)的原理:
蝗蟲的精母細(xì)胞進(jìn)行減數(shù)分裂形成精細(xì)胞,再形成精子.此過程要經(jīng)過兩次連續(xù)的細(xì)胞分裂:減數(shù)第一次分裂和減數(shù)第二次分裂.在此過程中,細(xì)胞中的染色體形態(tài)、位置和數(shù)目都在不斷地發(fā)生變化,因而可據(jù)此識別減數(shù)分裂的各個時期.
2、低倍鏡換高倍鏡的操作方法:
移動裝片,在低倍鏡下使需要放大觀察的部分移動到視野中央;轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)換器,換成高倍物鏡;緩緩調(diào)節(jié)細(xì)準(zhǔn)焦螺旋,使物象清晰;調(diào)節(jié)光圈,使視野亮度適宜.
解答 解:A、一般來說,雄性個體產(chǎn)生的精子數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于雌性個體產(chǎn)生的卵子數(shù)量,所以用蝗蟲的精巢比用蝗蟲的卵巢更容易觀察到減數(shù)分裂的染色體行為,A正確;
B、制作裝片過程需要染色,B錯誤;
C、換用高倍鏡時,從側(cè)面觀察,防止物鏡與裝片碰擦,C正確;
D、顯微鏡的放大倍數(shù)與視野亮度是相反.顯微鏡的放大倍數(shù)越高(高倍鏡),鏡頭透光直徑越小,造成通光量變小,照在細(xì)胞單位面積上的光能就越少,感覺就是視野變暗.所以將視野調(diào)亮的原因是本實(shí)驗(yàn)要換用高倍鏡觀察,而不是因觀察材料較少,性母細(xì)胞較小,D錯誤.
故選:AC.
點(diǎn)評 本題考查減數(shù)分裂的相關(guān)知識,要求學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)?zāi)康、原理、方法和操作步驟,掌握相關(guān)的操作技能,能將這些實(shí)驗(yàn)涉及的方法和技能進(jìn)行綜合運(yùn)用;并對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析、處理.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 間期 | B. | 前期 | C. | 中期 | D. | 后期 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 與單作相比,間作時兩種植物光合作用的光飽和點(diǎn)均增大 | |
B. | 與單作相比,間作時兩種植物的呼吸強(qiáng)度均沒有受到影響 | |
C. | 大豆植株開始積累有機(jī)物時的最低光照強(qiáng)度單作大于間作 | |
D. | 間作雖然提高了桑樹的光合速率但降低了大豆的光合速率 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 解離、漂洗、染色、制片 | B. | 漂洗、解離、染色、制片 | ||
C. | 解離、染色、漂洗、制片 | D. | 漂洗、染色、解離、制片 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 26% | B. | 24% | C. | 14% | D. | 11% |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 蘿卜和甘藍(lán)體細(xì)胞內(nèi)的每個染色體組含有18條染色體 | |
B. | 二者進(jìn)行有性雜交,得到的是可育的二倍體 | |
C. | 二者進(jìn)行有性雜交,得到的是不育的二倍體,因?yàn)槎咧g存在生殖隔離 | |
D. | 二者進(jìn)行有性雜交,所得到的個體經(jīng)過秋水仙素的處理,得到的是不育的四倍體 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因突變發(fā)生在RNA進(jìn)行翻譯時期 | |
B. | 突變是不定向的,但有限度 | |
C. | 生物適應(yīng)環(huán)境范圍窄,所以有害突變多 | |
D. | 體細(xì)胞的基因突變可用于營養(yǎng)繁殖 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 所有的生物體內(nèi)都含DNA分子 | B. | 絕大多數(shù)生物的遺傳物質(zhì)是DNA | ||
C. | DNA分子進(jìn)行半保留復(fù)制 | D. | DNA雙鏈之間的堿基互補(bǔ)配對 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 自然選擇直接作用于個體 | |
B. | 基因重組明顯加快了生物進(jìn)化的速度 | |
C. | 生殖隔離是物種朝不同方向發(fā)展的決定性因素 | |
D. | 共同進(jìn)化導(dǎo)致生態(tài)系統(tǒng)多樣性的形成 |
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