如圖是高等動(dòng)物甲狀腺激素分泌調(diào)節(jié)示意圖．下列敘述中正確的是（　　）
A、在寒冷環(huán)境中，激素①的分泌減少，③的分泌增加
B、切除垂體后，①的分泌會(huì)增加，③的分泌會(huì)立即停止
C、切除甲狀腺后，①和②的分泌會(huì)增加，但不促進(jìn)代謝
D、給動(dòng)物注射③，反饋調(diào)節(jié)使①和②的分泌增加
考點(diǎn)：動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)
專題：
分析：分析題圖：甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過(guò)程：下丘腦→促甲狀腺激素釋放激素→垂體→促甲狀腺激素→甲狀腺→甲狀腺激素，同時(shí)甲狀腺激素還能對(duì)下丘腦和垂體進(jìn)行負(fù)反饋調(diào)節(jié)．所圖中①是促甲狀腺激素釋放激素、②是促甲狀腺激素、③是甲狀腺激素．
解答： 解：A、在寒冷環(huán)境中，激素①、②和③的分泌均增加，加快代謝，增加產(chǎn)熱，故A錯(cuò)誤；
B、切除垂體后，③的分泌會(huì)減少，而不是立即停止，故B錯(cuò)誤；
C、切除甲狀腺后，③減少，甲狀腺激素對(duì)下丘腦和垂體存在負(fù)反饋調(diào)節(jié)，所以①和②的分泌會(huì)增加，但沒(méi)有甲狀腺，不能產(chǎn)生甲狀腺激素，所以不會(huì)促進(jìn)代謝，故C正確；
D、給動(dòng)物注射③，反饋調(diào)節(jié)使①和②的分泌減少，故D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)過(guò)程圖，考查甲狀腺激素的條件，意在考查考生的識(shí)圖能力和識(shí)記能力；能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列生理過(guò)程中，不需要消耗ATP的是（　　）
①胰腺細(xì)胞分泌胰蛋白酶 
②小腸上皮細(xì)胞吸收鉀離子 
③人體成熟紅細(xì)胞吸收葡萄糖 
④DNA分子復(fù)制  
⑤肺泡內(nèi)氣體交換 
⑥有絲分裂 
⑦甘油進(jìn)入細(xì)胞．
A、①②③B、④⑤⑥
C、①⑤⑦D、③⑤⑦

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

生物的某些變異可通過(guò)細(xì)胞分裂某一時(shí)期染色體的行為來(lái)識(shí)別．甲、乙兩模式圖分別表示細(xì)胞減數(shù)分裂過(guò)程中出現(xiàn)的“環(huán)形圈”、“十字形結(jié)構(gòu)”現(xiàn)象，圖中字母表示染色體上的基因．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、甲、乙兩種變異類型分別屬于染色體結(jié)構(gòu)變異、基因重組
B、甲圖是由于個(gè)別堿基對(duì)的增添或缺失，導(dǎo)致染色體上基因數(shù)目改變的結(jié)果
C、乙圖是由于四分體時(shí)期同源染色體非姐妹染色單體之間發(fā)生交叉互換的結(jié)果
D、甲、乙兩圖常出現(xiàn)在減數(shù)第一次分裂的前期，染色體數(shù)與DNA數(shù)之比為1：2

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列說(shuō)法中，正確的是（　　）
A、在綠色植物的葉肉細(xì)胞中，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)（細(xì)胞溶膠）、線粒體基質(zhì)及其葉綠體基質(zhì)都能生成ATP
B、ATP徹底水解可釋放出1個(gè)高能磷酸鍵的能量
C、動(dòng)物克隆的技術(shù)基礎(chǔ)是動(dòng)物的細(xì)胞和組織培養(yǎng)
D、在植物細(xì)胞工程中，通常用CaCl2處理植物細(xì)胞，以增大細(xì)胞壁的通透性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

K+進(jìn)入輪藻細(xì)胞，乙醇分子進(jìn)入人體小腸絨毛上皮細(xì)胞的方式分別屬于（　�。�
A、主動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸
B、被動(dòng)運(yùn)輸、自由擴(kuò)散
C、被動(dòng)運(yùn)輸、主動(dòng)運(yùn)輸
D、主動(dòng)運(yùn)輸、自由擴(kuò)散

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

哺乳動(dòng)物妊娠時(shí)間長(zhǎng)，每胎產(chǎn)仔少，繁殖速度比較慢．為加快優(yōu)良種畜的繁殖速度，目前最好采用的方法是（　　）
A、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)B、胚胎移植
C、動(dòng)物細(xì)胞融合D、核移植

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示某高等植物細(xì)胞中基因表達(dá)的過(guò)程圖解，“→”表示物質(zhì)轉(zhuǎn)移的路徑和方向，請(qǐng)仔細(xì)觀察和分析，下列說(shuō)法中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、在基因表達(dá)的過(guò)程中，圖中的Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ代表的物質(zhì)或結(jié)構(gòu)依次為mRNA、核糖體、肽鏈
B、圖中Ⅴ是葉綠體中的小型環(huán)狀DNA，Ⅴ上的基因表達(dá)的產(chǎn)物是LUS，物質(zhì)Ⅵ具有催化某種高分子物質(zhì)合成的作用，則Ⅵ是DNA聚合酶
C、據(jù)圖可知，基因表達(dá)過(guò)程中轉(zhuǎn)錄發(fā)生的細(xì)胞部位是細(xì)胞核和葉綠體基質(zhì)
D、由SSU和LUS組裝成的Rubisco能催化過(guò)程C5→2C3，由此推測(cè)Rubisco存在于葉綠體基質(zhì)中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

蠶的性別決定為ZW型．用X射線處理蠶蛹，使其第2號(hào)染色體上的斑紋基因易位于W染色體上，使雌體都有斑紋．再將此種雌蠶與白體雄蠶交配，其后代雌蠶都有斑紋，雄蠶都無(wú)斑紋．這樣有利于去雌留雄，提高蠶絲的質(zhì)量．這種育種方法所依據(jù)的原理是（　�。�
A、染色體結(jié)構(gòu)的變異
B、染色體數(shù)目的變異
C、基因突變
D、基因重組

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖所示組織型纖維酶原激活劑（tPA）的生產(chǎn)過(guò)程．二氫葉酸還原酶（DHFR）能催化二氫葉酸還原成四氫葉酸，缺少該酶的倉(cāng)鼠卵巢細(xì)胞不能合成四氫葉酸，只能在添加胸苷、甘氨酸和嘌呤的培養(yǎng)基中生長(zhǎng)，轉(zhuǎn)入DHFR基因的缺失型細(xì)胞可在不含胸苷、甘氨酸和嘌呤的培養(yǎng)基中生長(zhǎng)．葉酸的類似物氨甲喋呤存在時(shí)，可與葉酸競(jìng)爭(zhēng)DHFR并抑制它的活性，使細(xì)胞死亡．當(dāng)DHFR基因大量擴(kuò)增并表達(dá)時(shí)，氨甲喋呤不足以結(jié)合全部的DHFR，細(xì)胞能在含有氨甲喋呤的培養(yǎng)基中存活．請(qǐng)回答：
（1）圖中HindⅢ和EcoRⅠ示兩種限制酶的酶切位點(diǎn)，將組織型纖維酶原激活劑（tPA）基因插入載體時(shí)，用HindⅢ和EcoRⅠ兩種限制酶同時(shí)切
 
，與只使用EcoRⅠ一種限制酶相比，其優(yōu)點(diǎn)是可以防止
 
．同時(shí)，在酶切的反應(yīng)體系中加入
 
酶，即可得到
 
．
（2）已知HindⅢ酶的識(shí)別序列是AAGCTT，酶切位點(diǎn)在AA之間，請(qǐng)寫(xiě)出此酶切割后的粘性末端：
 

（3）載體上的DHFR基因在基因工程中稱為
 
，1號(hào)培養(yǎng)基中不應(yīng)該加入
 
，2號(hào)培養(yǎng)基中應(yīng)該加入
 
，1號(hào)和2號(hào)培養(yǎng)基在功能上屬于
 
培養(yǎng)基．
（4）在2號(hào)培養(yǎng)基上存活的細(xì)胞還需進(jìn)行
 
活性的檢測(cè)，才能大規(guī)模培養(yǎng)以獲得相應(yīng)的產(chǎn)品．

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