分析 該實驗裝置為測定呼吸作用強度,在小燒杯中插入一根濾紙折疊條,試劑便會擴散到濾紙上,可增加其與空氣接觸面積.對照實驗裝置錐形瓶內(nèi)加入與實驗組等量的死酵母菌,對瓶中的氣體變化幾乎沒有影響,如果對照組著色液發(fā)生移動,則說明是由實驗裝置本身的誤差引起的.若要讀取消耗O2的體積,試劑X最好選用NaOH,這樣酵母菌呼吸作用時消耗氧氣,并放出二氧化碳,其中CO2被NaOH溶液所吸收.使得錐形瓶中氣壓下降,導致墨滴向右移動,可見減少的氣體為氧氣的量.測定CO2氣體變化的裝置的不同之處在于燒杯中的液體應用同體積的蒸餾水,既不吸收氧氣,也不吸收二氧化碳.則容器內(nèi)氣體體積的減小代表消耗的氧氣和釋放二氧化碳體積的差值,從而可以計算出酵母菌消耗的氧氣和釋放二氧化碳體積的差值,從而可以計算出種子呼吸作用釋放的CO2量,進而計算出呼吸商.
解答 解:(1)濾紙的吸水性很強,這樣可以使試劑X擴散到濾紙條上,增加與空氣的接觸面積.
(2)為排除裝置的影響應放置等量的經(jīng)過煮沸的酵母菌,其余條件相同,如果對照組發(fā)生了液滴移動說明外界氣壓或氣溫的物理因素發(fā)生了變化.
(3)酵母菌呼吸會產(chǎn)生二氧化碳吸收氧氣,要測定消耗氧氣的量最好放置氫氧化鈉溶液可以吸收二氧化碳,此時裝置內(nèi)氣壓變化的氧氣消耗量,要直接讀取消耗O2和釋放CO2的體積之差,試劑X應選用蒸餾水,對氣體沒有影響,得出的就是消耗O2和釋放CO2的體積之差.
(4)呼吸商(RQ)=釋放CO2體積或摩爾數(shù)/吸收O2體積或摩爾數(shù),如果讀取的O2吸收量為D,吸收O2與釋放CO2量之差為E,則呼吸商為$\frac{D-E}{D}$.
故答案為:
(1)試劑X擴散到濾紙上,增加其與空氣接觸面積
(2)培養(yǎng)液中不含酵母菌(培養(yǎng)液中含死亡的酵母菌) 外界大氣壓等物理因素發(fā)生了變化
(3)NaOH 蒸餾水
(4)$\frac{D-E}{D}$
點評 本題知識點為光合作用和呼吸作用及其實驗設(shè)計,意在考查考生的識圖能力和理解所學知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能運用所學知識,對生物學問題作出準確的判斷.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 機體可通過調(diào)節(jié)細胞凋亡和細胞增殖的速率來維持組織器官細胞數(shù)量的穩(wěn)定 | |
B. | 在細胞分裂和細胞凋亡過程中均發(fā)生了基因的選擇性表達 | |
C. | 肝臟體積增大過程中,細胞的物質(zhì)運輸效率降低 | |
D. | 細胞凋亡是由基因所決定的細胞自動結(jié)束生命的過程 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在逐漸發(fā)生質(zhì)壁分離的過程中,細胞的吸水能力逐漸增強 | |
B. | 該實驗利用同一塊植物組織探究了質(zhì)壁分離和復原的情況,沒有設(shè)計對照 | |
C. | 將裝片在酒精燈上加熱后再觀察,質(zhì)壁分離及復原現(xiàn)象會更明顯 | |
D. | 不同濃度蔗糖溶液下發(fā)生質(zhì)壁分離的細胞,滴加清水后都能復原 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年廣東省惠州市高一上期末生物考試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•惠州期末)關(guān)于“觀察DNA和RNA在人口腔上皮細胞中的分布”的實驗,敘述正確的是( )
A.DNA主要分布在細胞質(zhì)中 B.RNA只分布在細胞核中
C.8%鹽酸使細胞膜保持穩(wěn)定 D.甲基綠使細胞核染成綠色
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③② | B. | ①②③ | C. | ①②② | D. | ①③③ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 染色體中缺失一個基因不屬于基因突變 | |
B. | 通過產(chǎn)前診斷確定胎兒性別可有效預防白化病 | |
C. | 《婚姻法》規(guī)定禁止近親結(jié)婚,是因為該項措施能降低遺傳病的發(fā)病率 | |
D. | 人類基因組由24條雙鏈的DNA分子組成,上面攜帶著控制人生長發(fā)育、遺傳變異的全部信息 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | “F1(Dd)能產(chǎn)生數(shù)量相等兩種配子(D:d=l:1)”屬于演繹推理內(nèi)容 | |
B. | “測交試驗”是對推理過程及結(jié)果的檢測 | |
C. | “生物性狀是由遺傳因子決定的,體細胞中遺傳因子成對存在、配子中遺傳因子成單個存在、受精時雌雄配子隨機結(jié)合”屬于假說內(nèi)容 | |
D. | “一對相對性狀的遺傳實驗和結(jié)果”不屬于“假說-演繹法”的內(nèi)容 |
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