下列實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和研究過(guò)程最相近的一組是(  )
①卡爾文追蹤檢測(cè)14CO2在小球藻光合作用中轉(zhuǎn)化成有機(jī)物的途徑,發(fā)現(xiàn)卡爾文循環(huán)
②沃森和克里克根據(jù)DNA衍射圖譜,通過(guò)計(jì)算和模型建構(gòu),發(fā)現(xiàn)了DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)
③林德曼對(duì)賽達(dá)伯格湖的能量流動(dòng)進(jìn)行定量分析,發(fā)現(xiàn)能量傳遞效率約為10%~20%
④魯賓和卡門(mén)利用18O分別標(biāo)記H2O和CO2,發(fā)現(xiàn)只有供給H218O的小球藻釋放18O2,證實(shí)光合作用中的氧氣來(lái)自于水
⑤赫爾希和蔡斯用32P和35S分別標(biāo)記的T2噬菌體,分別侵染大腸桿菌,攪拌離心后檢測(cè)放射性的分布,發(fā)現(xiàn)DNA是遺傳物質(zhì).
A、①和⑤B、②和③
C、④和⑤D、④和①
考點(diǎn):光合作用的發(fā)現(xiàn)史,噬菌體侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn),DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專(zhuān)題:
分析:題干中提出兩個(gè)要求:“設(shè)計(jì)思路”、“研究過(guò)程”要最相似.卡爾文循環(huán)中利用了同位素標(biāo)記法;沃森和克里克利用了構(gòu)建物理模型的方法;林德曼首先進(jìn)行定量分析,然后構(gòu)建了數(shù)學(xué)模型;魯賓和卡門(mén)利用了同位素標(biāo)記法證明了氧氣來(lái)自于水;赫爾希和蔡斯也利用了同位素標(biāo)記法證明了DNA是遺傳物質(zhì).
解答: 解:雖然①④⑤都用了同位素標(biāo)記法,但不同的是④和⑤都有對(duì)比的對(duì)象,④用18O分別標(biāo)記H2O和CO2,可得H218O和CO2,H2O和C18O2,這兩組不同的標(biāo)記物可以用來(lái)對(duì)比得知光合作用中有氧氣是來(lái)自于水而不是二氧化碳.⑤用32P和35S分別標(biāo)記的T2噬菌體的DNA和蛋白質(zhì),而大腸桿菌本身有31P和32S,所以同樣可以進(jìn)行對(duì)比,驗(yàn)證DNA是遺傳物質(zhì).
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題具有一定的難度,考查了生物學(xué)相關(guān)結(jié)論研究過(guò)程中所用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路和研究過(guò)程,要求考生具有一定的分析能力、理解能力和對(duì)比能力,對(duì)考生能力要求較高.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)病毒、原核生物、真核生物的敘述正確的是( 。
A、T2噬菌體的蛋白質(zhì)外殼是在大腸桿菌的核糖體上合成的
B、原核生物的細(xì)胞中沒(méi)有線粒體,只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸
C、原核生物沒(méi)有核膜和細(xì)胞器膜,只有細(xì)胞膜,可用作制備細(xì)胞膜的原料
D、原核生物的細(xì)胞中無(wú)葉綠體,不能進(jìn)行光合作用

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

單克隆抗體制備過(guò)程中使用的骨髓瘤細(xì)胞是一種缺陷型細(xì)胞,在含有次黃嘌呤、氨基喋呤和胸腺嘧啶的培養(yǎng)基(HAT)中無(wú)法生長(zhǎng);而小鼠脾細(xì)胞是正常細(xì)胞,在HAT培養(yǎng)基上可正常存活.用聚乙二醇誘導(dǎo)細(xì)胞融合后,經(jīng)過(guò)數(shù)代培養(yǎng),最終可在HAT培養(yǎng)基上存活并能產(chǎn)生單克隆抗體的細(xì)胞是( 。
A、骨髓瘤細(xì)胞之間形成的融合細(xì)胞
B、脾細(xì)胞之間形成的融合細(xì)胞
C、骨髓瘤細(xì)胞與脾細(xì)胞之間形成的融合細(xì)胞
D、脾細(xì)胞

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A、用于培養(yǎng)的細(xì)胞多取自動(dòng)物胚胎或幼齡動(dòng)物
B、培養(yǎng)過(guò)程中需要使用胰蛋白酶等獲得細(xì)胞懸浮液
C、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)要保證氧氣供應(yīng),不能通二氧化碳
D、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)的培養(yǎng)基是液體培養(yǎng)基,并要加入血清

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能的敘述,不正確的是( 。
A、藍(lán)藻和酵母菌細(xì)胞都含有核糖體
B、能進(jìn)行有氧呼吸的細(xì)胞不一定含線粒體
C、細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心
D、細(xì)胞分化后,mRNA種類(lèi)和數(shù)量有所不同,遺傳物質(zhì)改變

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生物事件原理的描述,不正確的是(  )
A、低溫、秋水仙素誘導(dǎo)染色體加倍的原理是它們都抑制紡錘體的形成
B、單克隆抗體生產(chǎn)利用了動(dòng)物細(xì)胞核具有全能性這一特點(diǎn)
C、用基因探針檢測(cè)受體細(xì)胞內(nèi)的目的基因利用的是堿基互補(bǔ)配對(duì)原理
D、胞吞、分泌、動(dòng)物細(xì)胞融合、植物體細(xì)胞雜交都利用了細(xì)胞膜的流動(dòng)性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

豆科植物和固氮菌互利共生,當(dāng)把它們分開(kāi)時(shí),兩者的生長(zhǎng)都要受到損害,這體現(xiàn)了生態(tài)工程的什么原理(  )
A、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)功能的原理
B、整體性原理
C、系統(tǒng)整體性原理
D、協(xié)調(diào)與平衡原理

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

使用染色劑染色是生物學(xué)實(shí)驗(yàn)常用的方法,某同學(xué)對(duì)有關(guān)實(shí)驗(yàn)做了如下歸納,正確的是(  )
實(shí)驗(yàn) 觀察對(duì)象 染色劑 實(shí)驗(yàn)結(jié)果
A 人口腔上皮細(xì)胞中的線粒體 健那綠 線粒體呈現(xiàn)藍(lán)綠色
B 人口腔上皮細(xì)胞中的DNA和RNA分布 吡羅紅
甲基綠
細(xì)胞內(nèi)染成綠色的面積顯著大于染成紅色的面積
C 花生子葉細(xì)胞的脂肪顆粒 蘇丹Ⅳ 脂肪顆粒被染成橘黃色
D 洋蔥根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂 龍膽紫 間期細(xì)胞不著色,分裂期細(xì)胞染色體著色
A、AB、BC、CD、D

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

種子播種的深淺和萌發(fā)時(shí)需要氧量有關(guān),種子萌發(fā)的需氧量與種子所貯藏有機(jī)物的元素組成和元素比例有關(guān),在相同條件下,油料作物種子(如花生)比含淀粉多的種子(如水稻)播種時(shí)的深淺程度要( 。
A、深B、淺C、相等D、無(wú)法比較

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