12.如圖表示生物體內(nèi)三個重要的生理活動.根據(jù)所學(xué)知識結(jié)合圖形,回答下列問題:

(1)對于人的生發(fā)層細(xì)胞來說,能發(fā)生甲過程的場所有細(xì)胞核、線粒體.對于甲圖來說在正常情況下,堿基的排列順序相同的單鏈?zhǔn)莂和c、b和d.
(2)圖中①是一種酶分子,它能促進④的合成,其名稱為RNA聚合酶.丙圖所示過程為翻譯.
(3)圖乙中的④形成后,需通過核孔(填結(jié)構(gòu))才能進入細(xì)胞質(zhì).
(4)丙圖所示的生理過程中,如果分子④由381個基本單位構(gòu)成,則對應(yīng)合成完整的一條鏈⑥,需要126個分子的基本單位.(需考慮終止密碼)

分析 分析甲圖:甲圖表示DNA分子復(fù)制過程,DNA分子復(fù)制是以DNA為模板合成子代DNA的過程,其復(fù)制方式為半保留復(fù)制.
分析乙圖:乙圖表示轉(zhuǎn)錄過程,轉(zhuǎn)錄過程以四種核糖核苷酸為原料,以DNA分子的一條鏈為模板,在DNA解旋酶、RNA聚合酶的作用下消耗能量,合成RNA.
分析丙圖:丙圖表示翻譯過程,其中④表示mRNA、⑤表示核糖體、⑥表示多肽鏈.翻譯過程以氨基酸為原料,以轉(zhuǎn)錄過程產(chǎn)生的mRNA為模板,在酶的作用下,消耗能量產(chǎn)生多肽鏈.多肽鏈經(jīng)過折疊加工后形成具有特定功能的蛋白質(zhì).

解答 解:(1)對于人的生發(fā)層細(xì)胞來說,不含葉綠體,所以能發(fā)生甲DNA復(fù)制過程的場所有細(xì)胞核、線粒體.對于甲圖來說在正常情況下,由于堿基互補配對,所以堿基的排列順序相同的單鏈?zhǔn)莂和c、b和d.
(2)圖中①是一種酶分子,它能促進④mRNA的合成,其名稱為RNA聚合酶.丙圖所示過程為翻譯.
(3)圖乙中的④形成后,需通過核孔才能進入細(xì)胞質(zhì).
(4)丙圖所示的生理過程中,如果分子④mRNA由381個基本單位構(gòu)成,由于合成完整的一條鏈⑥多肽,說明mRNA中含有終止密碼,所以需要(381-3)÷3=126個分子的基本單位--氨基酸.
故答案為:
(1)細(xì)胞核、線粒體         a和c、b和d
(2)RNA聚合酶      翻譯        
(3)核孔    
(4)126

點評 本題結(jié)合圖解,考查DNA的復(fù)制、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,要求考生識記DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程、場所、條件及產(chǎn)物等基礎(chǔ)知識,能準(zhǔn)確判斷圖中各過程的名稱,再結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確答題即可.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

3.某實驗室做了如圖所示的實驗研究.下列相關(guān)敘述,不正確的是( 。
A.過程④產(chǎn)生的單克隆抗體,不需細(xì)胞膜上載體蛋白的協(xié)助釋放到細(xì)胞外
B.與纖維母細(xì)胞相比,過程①形成的誘導(dǎo)干細(xì)胞的全能性較高
C.過程②是誘導(dǎo)干細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和遺傳物質(zhì)發(fā)生穩(wěn)定性差異的過程
D.每個Y細(xì)胞只產(chǎn)生一種抗體,過程③需用選擇性培養(yǎng)基進行篩選

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

3.某同學(xué)將馬鈴薯磨碎、過濾得到提取液進行以下實驗:
實驗1:在溫度30℃的條件下,取等量提取液分別加到四支盛有等量過氧化氫溶液,pH分別為3、5、7、9的試管中,結(jié)果發(fā)現(xiàn)每一支試管都產(chǎn)生氣體.請回答:
(1)該實驗的課題是:探究不同pH對過氧化氫酶活性的影響.
(2)實驗中的自變量是PH.
(3)各實驗組均在30℃下進行的原因是30℃是過氧化氫酶的適宜溫度,且排除溫度變化(無關(guān)變量)對實驗結(jié)果的影響.
實驗2:將加入四支試管中的馬鈴薯提取液的量減半,重復(fù)實驗1.
分別測定實驗1、2中過氧化氫在相同時間內(nèi)含量變化,繪制成如圖1所示曲線,請回答:
(4)曲線A是實驗2(填1或2)的結(jié)果.
(5)圖1中兩曲線最低點位于橫坐標(biāo)同一位置的原因是同一種酶的最適pH值是一定的.
(6)圖2表示馬鈴薯的過氧化氫酶在體外的最適條件下,底物對酶所催化反應(yīng)速率的影響.請在圖上畫出:
①如果在A點時,將溫度提高5℃時的曲線變化;
②如果在B點時,向反應(yīng)混合物中加入少量同種酶的曲線變化;
③如果在C點時,加入大量pH為1.8的HCl的曲線變化.

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

20.假設(shè)小麥的低產(chǎn)基因用A表示,高產(chǎn)基因用a表示;抗病基因用B表示,不抗病基因用b表示,兩對基因獨立遺傳.下圖是利用低產(chǎn)抗病小麥(AABB)及高產(chǎn)不抗病小麥(aabb)兩個品種,通過多種育種方式培育出高產(chǎn)抗病小麥(aaBB)新品種的過程圖解,請據(jù)圖回答:
(1)經(jīng)過①、②、③過程培育出高產(chǎn)搞病水麥(aaBB)新品種的育種方法稱為雜交育種,原理是基因重組(基因重組、染色體變異).
(2)經(jīng)過⑥過程的育種方法叫做誘變育種.除利用X射線等物理因素處理生物外,還可以利用亞硝酸等化學(xué)因素來處理生物,使生物發(fā)生基因突變,但利用這種方法不一定能獲得高產(chǎn)抗病小麥(aaBB)新品種,因為這種變異是不定向性(定向的、不定向的).
(3)經(jīng)過④、⑤過程的育種方法稱單倍體育種(單倍體育種、多倍體育種),從育種周期來看,這種育種方法的優(yōu)點是能明顯縮短(延長、縮短)育種年限.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

7.下列敘述與生物學(xué)史實相符的是(  )
A.赫爾希和蔡斯用35S和32P分別標(biāo)記T2噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA,證明了DNA的半保留復(fù)制
B.摩爾根借助類比推理得出的結(jié)論“基因在染色體上”必然是正確的
C.沃森與克里克運用假說-演繹的方法建構(gòu)了DNA分子結(jié)構(gòu)模型
D.孟德爾以豌豆為研究材料,采用人工雜交的方法,發(fā)現(xiàn)了基因分離與自由組合定律

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科目:高中生物 來源: 題型:多選題

16.采用一定的手段破壞細(xì)胞中的高爾基體,可影響( 。
A.胰島細(xì)胞合成并分泌抗體B.植物細(xì)胞進行有絲分裂
C.精細(xì)胞中頂體的發(fā)育D.脂質(zhì)的合成

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科目:高中生物 來源: 題型:填空題

2.細(xì)胞呼吸原理廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中.下表中有關(guān)措施與應(yīng)的目的不恰當(dāng)?shù)氖沁x項應(yīng)用措施目的(  )
選項應(yīng)用措施目的
A種子貯存曬干降低自由水含量,降低細(xì)胞呼吸
B乳酸菌制作酸奶密封加快乳酸菌繁殖,有利于乳酸發(fā)酵
C水果保鮮零下低溫降低酶的活性,降低細(xì)胞呼吸
D栽種莊稼疏松土壤促進根有氧呼吸,利于吸收礦質(zhì)離子

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科目:高中生物 來源:2015屆遼寧省高一下期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2013春•丹東校級期末)如圖為細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模式圖,下列關(guān)于細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能的說法不正確的是( )

A.①為雙層膜,把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開

B.②為染色質(zhì),主要由RNA和蛋白質(zhì)組成

C.③與核糖體的形成有關(guān)

D.④能實現(xiàn)核質(zhì)之間的信息交流

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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖北省黃石市高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題

(2014•上海)以紫色洋蔥鱗葉為材料進行細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原的實驗,原生質(zhì)層長度和細(xì)胞長度分別用X和Y表示(如圖),在處理時間相同的前提下( )

A.同一細(xì)胞用不同濃度蔗糖溶液處理,值越小,則紫色越淺

B.同一細(xì)胞用不同濃度蔗糖溶液處理,值越大,則所用蔗糖溶液濃度越高

C.不同細(xì)胞用相同濃度蔗糖溶液處理,值越小,則越易復(fù)原

D.不同細(xì)胞用相同濃度蔗糖溶液處理,值越大,則細(xì)胞的正常細(xì)胞液濃度越高

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同步練習(xí)冊答案