【題目】下列制作生態(tài)缸的操作，錯(cuò)誤的是（　�。�

A.缸底鋪潔凈細(xì)沙B.缸內(nèi)放動(dòng)植物

C.缸內(nèi)低處放水D.封上生態(tài)缸蓋

【答案】A

【解析】

生態(tài)瓶是一個(gè)封閉的生態(tài)系統(tǒng)，其中的物質(zhì)是循環(huán)的，但能量是逐級(jí)遞減的，因此能量需要源源不斷的向內(nèi)提供。

A、生態(tài)缸較小，且封閉，不應(yīng)在缸底鋪潔凈細(xì)沙，A錯(cuò)誤；
B、生態(tài)缸內(nèi)各個(gè)營(yíng)養(yǎng)級(jí)生物數(shù)量要合理搭配，即生態(tài)系統(tǒng)成分齊全，另外比例適中，因?yàn)槟芰苛鲃?dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)，逐級(jí)遞減，B正確；
C、缸內(nèi)低處放水可配合適當(dāng)藻類(lèi)，增加生態(tài)系統(tǒng)的成分，C正確；
D、物質(zhì)是循環(huán)的，該生態(tài)瓶必需密封，防止外來(lái)生物和非生物的干擾，另外生產(chǎn)者可以進(jìn)行光合作用制造氧氣，D正確。
故選A。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】基因疫苗是指將編碼外源抗原的基因與質(zhì)粒重組，構(gòu)建出真核表達(dá)載體，導(dǎo)入人或動(dòng)物細(xì)胞后利用宿主細(xì)胞的蛋白質(zhì)合成系統(tǒng)合成外源抗原蛋白，并誘導(dǎo)機(jī)體產(chǎn)生對(duì)該抗原的免疫應(yīng)答，以達(dá)到預(yù)防和治療疾病的目的．可見(jiàn)，基因疫苗是一種（　�。�
A.重組質(zhì)粒
B.外源抗原的DNA片斷
C.外源抗原蛋白質(zhì)
D.減毒或滅活的病原體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】DNA分子具有多樣性的原因 （ ）

A.堿基配對(duì)方式不同B.脫氧核糖的排列順序不同

C.堿基對(duì)的排列順序不同D.堿基的種類(lèi)多種多樣

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】細(xì)胞通訊是細(xì)胞間交流信息，對(duì)環(huán)境作出綜合反應(yīng)的生理活動(dòng)。如圖甲為兩種細(xì)胞通訊方式，乙為甲圖中括號(hào)部位放大圖，下列有關(guān)敘述中錯(cuò)誤的是

A. 若圖中靶細(xì)胞1為胰島B細(xì)胞，則靶細(xì)胞2一定是肝細(xì)胞

B. 若圖中結(jié)構(gòu)1及靶細(xì)胞（且去掉圖中結(jié)構(gòu)2及以下部分）表示神經(jīng)-肌肉突觸，受刺激后，神經(jīng)-肌肉突觸后膜完成了化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)的轉(zhuǎn)變

C. 圖中⑤的形成與②有關(guān)，⑤所在的位置是內(nèi)環(huán)境

D. 若圖中結(jié)構(gòu)1及靶細(xì)胞（且去掉圖中結(jié)構(gòu)2及以下部分）表示神經(jīng)-肌肉突觸，受刺激后，肌無(wú)力患者的神經(jīng)-肌肉突觸后膜難以產(chǎn)生動(dòng)作電位

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】為了確定洋蔥根尖取材的最佳時(shí)間以取得較好的實(shí)驗(yàn)效果，某學(xué)校的興趣小組開(kāi)展了“探究洋蔥根尖分生組織細(xì)胞有絲分裂的日周期性”的課題研究。細(xì)胞分裂指數(shù)是衡量洋蔥根尖細(xì)胞分裂狀況的指標(biāo)之一，分裂指數(shù)=(觀察視野中分裂期細(xì)胞的平均數(shù)/總細(xì)胞平均數(shù))×100%。實(shí)驗(yàn)操作步驟如下：

第一步：取多個(gè)已經(jīng)培養(yǎng)好的同一品種洋蔥鱗莖(根長(zhǎng)約為5cm左右)作為實(shí)驗(yàn)材料。

第二步：在某一天的8~18點(diǎn)時(shí)間段內(nèi)每隔2小時(shí)，取3根洋蔥根尖分別制成臨時(shí)裝片。

第三步：觀察、計(jì)數(shù)并記錄結(jié)果。

圖1表示在高倍鏡下觀察洋蔥根尖細(xì)胞時(shí)的一個(gè)視野，圖2是該研究小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果制成的坐標(biāo)圖，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：

(1)制作臨時(shí)裝片的步驟是解離→漂洗→____→制片，漂洗的目的是____。

(2)在制作裝片的過(guò)程中，有利于細(xì)胞分散開(kāi)的操作有哪些?____。

(3)圖1中甲細(xì)胞處于有絲分裂的____期，該時(shí)期的特點(diǎn)是____。

(4)為避免無(wú)關(guān)變量對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響。請(qǐng)寫(xiě)出兩項(xiàng)控制無(wú)關(guān)變量的具體措施。____。

(5)該研究小組的同學(xué)依據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪制了圖2，據(jù)圖2可得出的結(jié)論是____。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】如圖:將某綠色植物置于左側(cè)密閉透明的容器中，給予恒定且適宜的光照；右側(cè)容器充滿(mǎn)氮?dú)猓ǖ獨(dú)鈱?duì)生物的代謝無(wú)影響），并放置有酵母菌培養(yǎng)液，開(kāi)始時(shí)閥門(mén)關(guān)閉。請(qǐng)回答下列問(wèn)題:

（1）實(shí)驗(yàn)開(kāi)始后的—段時(shí)間內(nèi)，閥門(mén)始終關(guān)閉，則左側(cè)容器內(nèi)CO2濃度的變化趨勢(shì)是_____________。

（2）一段時(shí)間后，在打開(kāi)閥門(mén)的短時(shí)間內(nèi)該植物葉肉細(xì)胞中C5/C3的值將 _____________；當(dāng)容器CO2濃度保持相對(duì)穩(wěn)定時(shí)，該植物的凈光合速率_____________（填“大于零”“小于零”或“等于零”），原因是__________________________。

（3）若將酵母菌培養(yǎng)液換為乳酸菌培養(yǎng)液則打開(kāi)閥門(mén)后該植物的光合速率有所下降的原因是_________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】植物體細(xì)胞雜交能解決不同植物之間由于生殖隔離而不能進(jìn)行有性雜交的問(wèn)題．植物體細(xì)胞雜交過(guò)程不涉及（　�。�
A.使用限制性核酸內(nèi)切酶
B.使用纖維素酶和果膠酶
C.誘導(dǎo)兩種不同的細(xì)胞融合
D.選擇利于雜交細(xì)胞分裂和分化的培養(yǎng)基

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】下圖表示的是測(cè)定保溫桶內(nèi)溫度變化的實(shí)驗(yàn)裝置。某研究小組以該裝置探究酵母菌在不同條件下呼吸作用的情況。

材料用具：保溫桶(500 mL)、溫度計(jì)、活性干酵母、質(zhì)量濃度0.1 g/mL的葡萄糖溶液、棉花、石蠟油

實(shí)驗(yàn)假設(shè)：酵母菌在有氧條件下呼吸作用比無(wú)氧條件下呼吸作用放出的熱量更多。

（1）取A、B兩裝置設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)如下，請(qǐng)補(bǔ)充下表中內(nèi)容：

裝置

方法步驟一

方法步驟二

方法步驟三

A

加入240mL的葡萄糖溶液

加入10g活性干酵母

①__________

B

加入240mL煮沸后冷卻的葡萄糖溶液

②__________

加入石蠟油，鋪滿(mǎn)液面

（2）表中表示酵母菌在有氧條件下呼吸作用的裝置的是____________（A/B）。

（3）實(shí)驗(yàn)預(yù)期：在適宜條件下實(shí)驗(yàn)，30分鐘后記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，若裝置A、B溫度大小關(guān)系是：__________(用“<、＝、>”表示)，則假設(shè)成立。

（4）研究小組為進(jìn)一步了解酵母菌在有氧條件下呼吸作用比無(wú)氧條件下呼吸作用放出的熱量更多的原因，研究了酵母菌有氧呼吸的過(guò)程示意圖。

酵母菌呼吸過(guò)程是從分解葡萄糖開(kāi)始的，有氧呼吸的全過(guò)程分為3個(gè)階段。其中，第一階段場(chǎng)所是_______________。在有氧呼吸的過(guò)程中，釋放的CO2是在第_____階段產(chǎn)生的；產(chǎn)生ATP最多的是第_______階段，場(chǎng)所是______________。

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

【題目】某自由交配的種群在I、Ⅱ、時(shí)間段都經(jīng)歷多次繁殖過(guò)程，定期隨機(jī)抽取100個(gè)個(gè)體，測(cè)得基因型為AA、aa的個(gè)體數(shù)量變化曲線(xiàn)如圖所示．下列相關(guān)敘述正確的是（ ）

A. 在Ⅰ段內(nèi)A的基因頻率是40%

B. A基因突變?yōu)閍基因?qū)е禄蛐皖l率在Ⅱ段發(fā)生劇變量

C. Aa個(gè)體在Ⅰ、Ⅲ段數(shù)量均為40，說(shuō)明種群沒(méi)有發(fā)生進(jìn)化

D. 在Ⅱ、Ⅲ段，AA個(gè)體比aa個(gè)體的適應(yīng)能力弱

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同步練習(xí)冊(cè)答案