A. | 細胞核行使遺傳功能的結(jié)構(gòu)是染色質(zhì) | |
B. | 核糖核苷酸通過核孔進入細胞核 | |
C. | 細胞核控制細胞所有的遺傳特性 | |
D. | 沒有細胞核不能合成蛋白質(zhì) |
分析 1、細胞核的結(jié)構(gòu)包括核膜、染色體、核仁等,其中核膜是雙層膜結(jié)構(gòu).
2、細胞核的主要功能是細胞遺傳和代謝的控制中心及遺傳物質(zhì)儲存和復(fù)制的場所;細胞新陳代謝的主要場所是細胞質(zhì)基質(zhì).
3、核孔實現(xiàn)核質(zhì)之間頻繁的物質(zhì)交換和信息交流,是蛋白質(zhì)和RNA通過的地方;核孔的數(shù)目與細胞代謝有關(guān),核孔越多的細胞,代謝越旺盛.
4、染色質(zhì)主要是由DNA和蛋白質(zhì)組成的,在分裂間期呈染色質(zhì)狀態(tài),進入分裂期前期,染色質(zhì)縮短變粗成為染色體,分裂末期染色體解螺旋成為染色質(zhì).
解答 解:A、DNA主要存在于染色質(zhì)上,因此染色質(zhì)是細胞核內(nèi)行使遺傳功能的結(jié)構(gòu),A正確;
B、核糖核苷酸通過主動運輸經(jīng)核膜進入細胞核,B錯誤;
C、細胞核控制細胞絕大部分的遺傳特性,少數(shù)由細胞質(zhì)中的遺傳物質(zhì)控制,C錯誤;
D、原核生物無細胞核,也能合成蛋白質(zhì),D錯誤.
故選:A.
點評 本題考查細胞結(jié)構(gòu)和功能的相關(guān)知識,意在考查學(xué)生的識記能力和判斷能力,運用所學(xué)知識綜合分析問題和解決問題的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 過程①發(fā)生的主要場所是細胞質(zhì) | |
B. | 過程②的起始點為起始密碼 | |
C. | 過程③中核糖體在mRNA上由左向右移動 | |
D. | 過程③的主要目的是形成磷酸二酯鍵 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 若將這個裝置用來探究CO2是光合作用的原料,則增加的對照組應(yīng)將NaHCO3溶液替換成等量的NaOH溶液 | |
B. | 若將這個裝置用來探究元素X是否為植物的必需礦質(zhì)元素,則增加的對照組應(yīng)將水槽中的完全培養(yǎng)液替換成只缺少礦質(zhì)元素X的培養(yǎng)液 | |
C. | 若將這個裝置培養(yǎng)玉米,給玉米植株提供14C標記的CO2,14C首先出現(xiàn)在C3化合物中 | |
D. | 若突然停止光照,發(fā)現(xiàn)植物細胞內(nèi)C3含量會下降 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 第一營養(yǎng)級 | B. | 第二營養(yǎng)級 | C. | 第三營養(yǎng)級 | D. | 第四營養(yǎng)級 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ③④⑤⑥ | B. | ②③④⑥ | C. | ①③⑥⑦ | D. | ③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 研究細胞有絲分裂的周期--假說演繹法 | |
B. | 制作DNA分子雙螺旋模型--數(shù)學(xué)模型構(gòu)建法 | |
C. | 植物細胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原實驗--對照實驗法 | |
D. | 摩爾根證明基因在染色體上--類比推理法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲圖表示的草原演替為森林時物種豐度的變化是因為各物種從無相互競爭發(fā)展到強烈競爭 | |
B. | 乙圖可以表示一個森林生態(tài)系統(tǒng)的逐漸發(fā)展成熟過程中凈光合含量的變化 | |
C. | 丙圖若表示草原演替為森林的過程,則樹木相互遮擋光線使固定太陽能總量下降的原因 | |
D. | 丁圖可以表示小池塘演替為大型湖泊時池塘中所有生物的種群數(shù)量變化 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲細胞中每條染色體的著絲點排列在細胞板上 | |
B. | 乙細胞中染色體被平均分配,移向細胞兩極 | |
C. | 甲和乙細胞中的染色體數(shù)目相等,DNA含量相同 | |
D. | 統(tǒng)計圖中處于分裂期的細胞數(shù)可計算細胞周期長短 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因突變都會導(dǎo)致染色體結(jié)構(gòu)變異 | |
B. | 基因突變與染色體結(jié)構(gòu)變異都導(dǎo)致個體表現(xiàn)型改變 | |
C. | 基因突變與染色體結(jié)構(gòu)變異都導(dǎo)致堿基序列的改變 | |
D. | 基因突變與染色體結(jié)構(gòu)變異通常都用光學(xué)顯微鏡觀察 |
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