如圖是一個(gè)反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)示意圖,根據(jù)圖示信息回答下列問(wèn)題:

(1)圖1中的感受器接受刺激后,接受刺激部位的膜內(nèi)外電位變化為:膜內(nèi)
 
;膜外
 

(2)圖2中的1表示
 
,1中的物質(zhì)稱(chēng)為
 
.興奮只能由突觸前膜傳向突觸后膜的原因是
 

(3)假如圖3中的Y來(lái)自圖1中的A,圖3中的X來(lái)自大腦皮層,當(dāng)感受器接受一個(gè)刺激后,導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng),則Y釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有
 
作用,如果大腦皮層發(fā)出的指令是對(duì)這個(gè)刺激不作出反應(yīng),則X釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有
 
作用.
(4)反射弧中的效應(yīng)器是指
 
,當(dāng)我們?nèi)≈秆M(jìn)行化驗(yàn)時(shí),針刺破手指的皮膚,但我們并未將手指縮回.這說(shuō)明一個(gè)反射弧中的低級(jí)中樞要接受
 
的控制.
考點(diǎn):反射弧各部分組成及功能,突觸的結(jié)構(gòu),神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專(zhuān)題:
分析:據(jù)圖分析:圖1中,A、B表示突觸結(jié)構(gòu).圖2中,1表示突觸小泡,2表示突觸小體,3表示神經(jīng)遞質(zhì).
解答: 解:(1)感受器接受刺激后,接受刺激部位會(huì)產(chǎn)生動(dòng)作電位,膜內(nèi)外電位變化為由外正內(nèi)負(fù)轉(zhuǎn)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正.
(2)據(jù)圖分析,圖2中,1表示突觸小泡,1中的物質(zhì)為神經(jīng)遞質(zhì),由于神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,作用于突觸后膜,所以興奮只能由突觸前膜傳向突觸后膜.
(3)根據(jù)題意,感受器接受一個(gè)刺激后,導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng),則Y釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有興奮作用,如果大腦皮層發(fā)出的指令是對(duì)這個(gè)刺激不作出反應(yīng),則X釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有抑制作用.
(4)效應(yīng)器是指?jìng)鞒錾窠?jīng)末梢和它所支配的肌肉或腺體等.題中事例說(shuō)明一個(gè)反射弧中的低級(jí)中樞要接受高級(jí)神經(jīng)中樞的控制.
故答案為:
(1)負(fù)→正   正→負(fù)
(2)突觸小泡  神經(jīng)遞質(zhì)    神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放,作用于突觸后膜
(3)興奮    抑制
(4)傳出神經(jīng)末梢和它所支配的肌肉或腺體等    高級(jí)神經(jīng)中樞
點(diǎn)評(píng):本題主要考查反射弧和突觸的結(jié)構(gòu)在神經(jīng)調(diào)節(jié)中的作用,意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的識(shí)記、理解與運(yùn)用,及通過(guò)學(xué)生的識(shí)圖判斷和分析作答能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

用純種高莖豌豆做雜交實(shí)驗(yàn)時(shí)需要(  )
A、高莖豌豆作父本,矮莖豌豆作母本
B、高莖豌豆作母本,矮莖豌豆作父本
C、對(duì)母本去雄,授予父本的花粉
D、對(duì)父本去雄,授予母本的花粉

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖是動(dòng)物某分泌細(xì)胞.向細(xì)胞內(nèi)注射用放射性同位素3H標(biāo)記的氨基酸,一段時(shí)間后,在細(xì)胞外檢測(cè)到含有放射性的分泌蛋白質(zhì).請(qǐng)回答下列問(wèn)題([]內(nèi)填序號(hào)):
(1)呼吸酶、血紅蛋白、胃蛋白酶三種蛋白質(zhì)中屬于分泌蛋白的是
 

(2)⑥的分泌蛋白質(zhì)首先是由附著在[
 
]
 
上的
[
 
]
 
合成的,此處發(fā)生的反應(yīng)稱(chēng)為
 
,形成的化學(xué)鍵的結(jié)構(gòu)式為
 

(3)圖中②是
 
,在細(xì)胞內(nèi)被形象地稱(chēng)為深海中的潛艇.
(4)分泌蛋白的合成、運(yùn)輸和分泌過(guò)程中,需要的能量主要是由
[
 
]
 
提供的.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)的部分過(guò)程,下列相關(guān)分析錯(cuò)誤的是( 。
A、甲主要是綠色植物,丙是肉食動(dòng)物
B、圖中箭頭可以表示碳元素的流動(dòng)方向
C、信息傳遞只發(fā)生在甲、乙、丙、丁之間
D、該生態(tài)系統(tǒng)中貯存的能量主要以有機(jī)物中穩(wěn)定的化學(xué)能的形式存在

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某同學(xué)為了探究二氧化碳濃度與光合速率的關(guān)系,他取甲、乙、丙、丁四株都有5片葉的小白菜,用直徑1cm的打孔器打取小葉圓片各10片,并設(shè)法抽去氣體使之下沉,置于光下.取100mL三角瓶4個(gè),編號(hào)1~4,按下表操作(光照、溫度相同且適宜)并記錄結(jié)果.
編號(hào)實(shí)驗(yàn)處理30min內(nèi)上浮
葉圓片數(shù)(片)
葉圓片來(lái)源葉圓片數(shù)(片)自來(lái)水(mL)NaHCO3(g/mL)
1104002
210401.06
310401.54
410402.05
下列對(duì)該實(shí)驗(yàn)方案的評(píng)價(jià)或修正不合理的是( 。
A、該實(shí)驗(yàn)方案的自變量應(yīng)是二氧化碳濃度
B、實(shí)驗(yàn)中只需控制光照強(qiáng)度和溫度相同即可
C、實(shí)驗(yàn)材料的分組不符合對(duì)照實(shí)驗(yàn)的原則
D、制備的葉圓片投入三角瓶前應(yīng)放置在黑暗處

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示反射弧和神經(jīng)纖維局部放大的示意圖,相關(guān)說(shuō)法錯(cuò)誤的是( 。
A、在甲圖中,①所示的結(jié)構(gòu)屬于反射弧的感受器
B、若乙圖表示神經(jīng)纖維受到刺激的瞬間膜內(nèi)外電荷的分布情況,則b為興奮部位
C、在興奮部位和相鄰的未興奮部位之間,因電位差的存在而發(fā)生電荷移動(dòng),形成局部電流
D、甲圖的⑥結(jié)構(gòu)中,信號(hào)的轉(zhuǎn)換模式為電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于信息傳遞的敘述錯(cuò)誤的是( 。
A、物理信息的來(lái)源只能是無(wú)機(jī)環(huán)境
B、植物的生物堿、有機(jī)酸等是化學(xué)信息
C、生命活動(dòng)的正常進(jìn)行離不開(kāi)信息傳遞,種群繁衍與信息傳遞無(wú)關(guān)
D、信息能調(diào)節(jié)生物的種間關(guān)系以維持生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生命活動(dòng)的描述,正確的是( 。
①酶不一定都能與雙縮脲試劑發(fā)生反應(yīng)而呈現(xiàn)紫色;
②溫度超過(guò)80℃,所有酶的活性都因空間結(jié)構(gòu)改變而失活;
③磷脂、核酸和ATP都含有C、H、O、N、P五種元素;
④突觸前膜釋放腎上腺素的過(guò)程體現(xiàn)膜的流動(dòng)性這一功能特性;
⑤細(xì)胞中能攜帶遺傳信息的物質(zhì)不一定是遺傳物質(zhì);
⑥噬菌體的遺傳物質(zhì)徹底水解后能得到4種脫氧核苷酸;
⑦mRNA的堿基數(shù)與多肽鏈中的氨基酸數(shù)之比為3:1;
⑧麥芽糖和蔗糖水解的產(chǎn)物中都有葡萄糖;
⑨著絲點(diǎn)數(shù)不一定等于染色體數(shù);
⑩有核糖體的不一定是真核細(xì)胞.
A、①③⑤⑧⑩
B、①②③⑤⑩
C、①④⑤⑥⑩
D、②④⑥⑦⑨⑩

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)種群的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、在理想條件下,種群數(shù)量呈“J”型曲線(xiàn)增長(zhǎng)
B、調(diào)查某森林中一種鳥(niǎo)的種群密度,可以采用樣方法
C、年齡組成是預(yù)測(cè)一個(gè)國(guó)家或地區(qū)人口數(shù)量變化趨勢(shì)的主要依據(jù)
D、從種群特征看,提倡一對(duì)夫婦只生一個(gè)孩子,這種措施直接調(diào)節(jié)的是種群的出生率

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