以下有關(guān)植物激素調(diào)節(jié)的敘述中不正確的是( 。
A、在植物組織培養(yǎng)中生長素和細(xì)胞分裂素的不同配比會影響組織分化
B、使同種植物的扦插枝條產(chǎn)生相同生根效果的2,4-D濃度可能不同
C、幼根、幼芽中含較多的赤霉素和細(xì)胞分裂素,不含乙烯和脫落酸
D、在調(diào)節(jié)種子萌發(fā)的過程中,脫落酸和赤霉素表現(xiàn)為拮抗作用
考點(diǎn):植物激素的作用
專題:
分析:五類植物激素的比較
名稱 合成部位 存在較多的部位 功能
生長素 幼嫩的芽、葉、發(fā)育中的種子 集中在生長旺盛的部位 既能促進(jìn)生長,也能抑制生長;既能促進(jìn)發(fā)芽,也能抑制發(fā)芽;既能防止落花落果,也能疏花蔬果
赤霉素 未成熟的種子、幼根和幼芽 普遍存在于植物體內(nèi) ①促進(jìn)細(xì)胞伸長,從而引起植株增高②促進(jìn)種子萌發(fā)和果實(shí)發(fā)育
細(xì)胞分裂素 主要是根尖 細(xì)胞分裂的部位 促進(jìn)細(xì)胞分裂
脫落酸 根冠、萎蔫的葉片 將要脫落的器官和組織中 ①抑制細(xì)胞分裂②促進(jìn)葉和果實(shí)的衰老和脫落
乙烯 植物的各個部位 成熟的果實(shí)中較多 促進(jìn)果實(shí)成熟
解答: 解:A、決定植物脫分化和再分化的關(guān)鍵因素是植物激素的種類和比例,特別是生長素和細(xì)胞分裂素的協(xié)同作用在組織培養(yǎng)過程中非常重要,通過調(diào)節(jié)生長素和細(xì)胞分裂素的比值能影響愈傷組織分化出根或芽,故A正確;
B、由于生長素具有兩重性,所以使同種植物的扦插枝條產(chǎn)生相同生根效果的2,4-D濃度可能不同,故B正確;
C、幼根、幼芽中含較多的赤霉素和細(xì)胞分裂素,也含少量的乙烯和脫落酸,故C錯誤;
D、在調(diào)節(jié)種子萌發(fā)的過程中,脫落酸能抑制種子萌發(fā),而赤霉素能打破休眠,促進(jìn)種子萌發(fā),兩者表現(xiàn)為拮抗作用,故D正確.
故選:C.
點(diǎn)評:本題考查植物激素的分布及功能,意在考查考生的識記能力和理解所學(xué)知識要點(diǎn),把握知識間內(nèi)在聯(lián)系,形成知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識,準(zhǔn)確判斷問題的能力.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

現(xiàn)代生物進(jìn)化理論深刻改變了人們對自然界的看法.下列與生物進(jìn)化相關(guān)的敘述,正確的是( 。
A、生物進(jìn)化的本質(zhì)是種群中有利變異的保存和積累
B、變異為生物進(jìn)化提供原材料,決定了進(jìn)化的方向
C、地理隔離和生殖隔離是新物種形成的必要條件
D、個體的表現(xiàn)型在個體死亡后消失,種群通過繁殖保留基因庫

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)克隆綿羊“多利”的說法,不正確的是( 。
A、“多利”的誕生屬無性繁殖
B、“多利”的誕生采用了核移植技術(shù)
C、“多利”的誕生采用了細(xì)胞融合技術(shù)
D、動物細(xì)胞培養(yǎng)是整個技術(shù)的基礎(chǔ)

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科目:高中生物 來源: 題型:

為研究酵母菌的呼吸方式,某生物小組制作了如圖中a-f所示裝置,下列判斷不合理的是( 。
A、若a裝置液滴不移動,b裝置液滴右移,說明酵母菌僅進(jìn)行無氧呼吸
B、若a裝置液滴左移,b裝置液滴右移,說明酵母菌僅進(jìn)行有氧呼吸
C、連接e→c→d,并從e側(cè)通氣,d中石灰水變渾濁,可驗證酵母菌進(jìn)行了有氧呼吸
D、連接f→d,d中石灰水變渾濁,可驗證酵母菌進(jìn)行了無氧呼吸

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科目:高中生物 來源: 題型:

下面甲圖示洋蔥根尖生長點(diǎn)連續(xù)分裂的細(xì)胞在各個時期細(xì)胞核內(nèi)DNA含量的測定結(jié)果,乙圖是一組目鏡標(biāo)有5×和16×字樣、物鏡標(biāo)有10×和40×字樣的鏡頭,丙圖是某同學(xué)在乙圖中選用的一組能放大160倍的鏡頭組合所觀察到的圖象.欲將丙圖視野中處于甲圖e時期的細(xì)胞移至視野中央進(jìn)行640倍高倍鏡觀察,正確的鏡頭組合及操作程序應(yīng)是(  )
A、(2)×(3);左上方
B、(1)×(4);左上方
C、(2)×(3);右下方
D、(1)×(3);右下方

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科目:高中生物 來源: 題型:

某種群出生率如圖曲線Ⅰ,死亡率如圖曲線Ⅱ,則在哪一時期此種群的個體總數(shù)達(dá)到其生活環(huán)境負(fù)荷量的頂點(diǎn)( 。
A、aB、bC、cD、d

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科目:高中生物 來源: 題型:

已知側(cè)芽1、側(cè)芽2、側(cè)芽3距離頂芽的距離由近到遠(yuǎn).下列四幅圖中,能正確反映生長素濃度與芽位置關(guān)系的是( 。
A、
B、
C、
D、

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科目:高中生物 來源: 題型:

與現(xiàn)代生物進(jìn)化理論不相符的表述是( 。
A、基因突變、染色體變異和基因重組都是不定向的
B、種群間由于地理障礙不能發(fā)生基因交流的現(xiàn)象叫生殖隔離
C、新物種的形成意味著生物能夠以新的方式適應(yīng)環(huán)境
D、表現(xiàn)型與環(huán)境相適應(yīng)的個體有更多的機(jī)會產(chǎn)生后代而改變種群的基因頻率

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某農(nóng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)模式圖,下列關(guān)于該系統(tǒng)的敘述錯誤的是( 。
A、微生物利用的是農(nóng)作物通過光合作用儲存的能量
B、多途徑利用農(nóng)作物可提高該系統(tǒng)中能量的傳遞效率
C、沼渣、沼液作為肥料還田可以促進(jìn)物質(zhì)循環(huán)再利用
D、食用菌、甲烷菌及蚯蚓是該生態(tài)系統(tǒng)中的分解者

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同步練習(xí)冊答案