分析 分析題圖:圖Ⅰ:A和C之間是雙箭頭,而且BDE都有指向C的箭頭,故C是大氣中的二氧化碳庫(kù),A是生產(chǎn)者,D是初級(jí)消費(fèi)者,E是次級(jí)消費(fèi)者,B是分解者.
圖Ⅱ中共有四條食物鏈:甲→乙→丁→戊,甲→乙→丁→丙→戊、甲→乙→丙→戊、甲→丙→戊.
負(fù)反饋調(diào)節(jié)是生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力的基礎(chǔ).
解答 解:(1)根據(jù)試題分析:圖Ⅰ中A是生產(chǎn)者,D是初級(jí)消費(fèi)者,E是次級(jí)消費(fèi)者,B是分解者,C是大氣中的二氧化碳庫(kù),與CO2從無(wú)機(jī)環(huán)境進(jìn)入生物群落有關(guān)的生理活動(dòng)主要是④光合作用,其中①過(guò)程表示分解者的分解作用(分解者的呼吸作用),在圖中的生物群落中碳元素是以(含碳)有機(jī)物的形式進(jìn)行移動(dòng)的.
(2)根據(jù)試題分析:圖Ⅱ中有4條食物鏈:甲→乙→丁→戊,甲→乙→丁→丙→戊、甲→乙→丙→戊、甲→丙→戊.其中食物鏈:甲→乙→丁→丙→戊,生物戊所占據(jù)的最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)為第五營(yíng)養(yǎng)級(jí).最高營(yíng)養(yǎng)級(jí)至少能獲得的能量,按最長(zhǎng)食物鏈,10%的傳遞效率來(lái)算,即:甲→乙→丁→丙→戊,若生產(chǎn)者固定的總能量為1×108kJ則戊至少能獲得的能量為:1×108×10%×10%×10%×10%=1×104kJ.
(3)該生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的維持主要通過(guò)負(fù)反饋調(diào)節(jié).若由于某種原因造成了某種綠色植物的數(shù)量銳減,而其他生物數(shù)量發(fā)生較大波動(dòng)后又逐漸趨于穩(wěn)定,是由于生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力.
故答案為:
(1)生產(chǎn)者 分解者的分解(含碳)有機(jī)物
(2)五 1×104
(3)負(fù)反饋
點(diǎn)評(píng) 本題考查了生態(tài)系統(tǒng)的碳循環(huán),意在考查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解與掌握程度,培養(yǎng)了學(xué)生分析圖形、獲取信息、解決問(wèn)題的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 過(guò)程①和②發(fā)生的主要場(chǎng)所相同且均需要解旋酶 | |
B. | 當(dāng)核糖體到達(dá)mRNA的終止密碼子時(shí),多肽合成就結(jié)束 | |
C. | 過(guò)程③核糖體移動(dòng)方向是從右到左 | |
D. | DNA復(fù)制時(shí)以親代的兩條鏈為模板,復(fù)制出子代DNA |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 核分裂 | B. | 胞質(zhì)分裂 | ||
C. | 中心體的復(fù)制 | D. | 染色體數(shù)目的加倍 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 葉綠體、線粒體和核糖體中均含有RNA | |
B. | 葡萄糖、神經(jīng)遞質(zhì)的跨膜運(yùn)輸方式均為被動(dòng)運(yùn)輸 | |
C. | 胰蛋白酶和性激素都需要以mRNA為模板進(jìn)行合成 | |
D. | 抗體、激素和酶發(fā)揮相應(yīng)作用后均能保持活性 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年山東省高三上第一次月考生物試卷11月(解析版) 題型:選擇題
雌雄異株的高等植物剪秋蘿有寬葉和狹葉兩種類(lèi)型,寬葉(B)對(duì)狹葉(b)是顯性,等位基因位于X染色體上,其狹葉基因(b)會(huì)使花粉致死.如果雜合寬葉雌株同狹葉雄株雜交,其子代的性別及表現(xiàn)型是( )
A.子代全是雄株,其中為寬葉,為狹葉
B.子代全是雌株,其中為寬葉,為狹葉
C.子代雌雄各半,全為寬葉
D.子代中寬葉雌株:寬葉雄株:狹葉雌株:狹葉雄株=1:1:1:1
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