下列在微生物的實(shí)驗(yàn)室培養(yǎng)過程中，關(guān)于平板劃線操作的敘述正確的是（　�。�
A、使用已滅菌的接種環(huán)、培養(yǎng)皿，操作過程中不再滅菌
B、打開含菌種的試管需要通過火焰滅菌，取出菌種后需馬上塞好棉塞
C、將沾有菌種的接種環(huán)迅速伸入平板內(nèi)，劃三至五條平行線即可
D、最后應(yīng)將平板倒置，放入培養(yǎng)箱中培養(yǎng)
考點(diǎn)：微生物的分離和培養(yǎng)
專題：
分析：平板劃線法通過接種環(huán)在瓊脂固體培養(yǎng)基表面連續(xù)劃線的操作，將聚集的菌種逐步稀釋分散到培養(yǎng)基的表面；在數(shù)次劃線后培養(yǎng)，可以分離由一個(gè)細(xì)菌繁殖而來的肉眼可見的子細(xì)胞群為菌落．轉(zhuǎn)換劃線角度后要對(duì)接種環(huán)進(jìn)行灼燒滅菌再進(jìn)行劃線；等待平板冷卻凝固后需要倒過來放置，目的是防止培養(yǎng)皿內(nèi)壁上出現(xiàn)的冷凝水污染培養(yǎng)基．
解答： 解：A、使用已滅菌的接種環(huán)、培養(yǎng)皿，操作過程中還需滅菌，因?yàn)榻臃N環(huán)會(huì)感染細(xì)菌，故A錯(cuò)誤．
B、打開含菌種的試管需通過火焰滅菌，取出菌種后還需通過火焰滅菌，再塞上棉塞；故B錯(cuò)誤．
C、將沾有菌種的接種環(huán)迅速伸人平板內(nèi)，劃三至五條平行線，還需蓋上培養(yǎng)皿蓋，防止空氣中雜菌混入，故C錯(cuò)誤．
D、最后將平板倒置，防止蓋子水滴落引起污染，有利培養(yǎng)基水蒸發(fā)；故D正確．
故選D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查平板劃線操作的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

染色體之間的交叉互換可能導(dǎo)致染色體的結(jié)構(gòu)或基因序列的變化．下列圖中，甲、乙兩圖分別表示兩種染色體之間的交叉互換模式，丙、丁、戊圖表示某染色體變化的三種情形．則下列有關(guān)敘述正確的是（　　）
A、甲可以導(dǎo)致丙的形成
B、乙可以導(dǎo)致戊的形成
C、甲可以導(dǎo)致戊的形成
D、乙可以導(dǎo)致丙的形成

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科目：高中生物 來源： 題型：

假設(shè)在某一個(gè)群體中，AA、Aa、aa三種基因型的個(gè)體數(shù)量相等，A和a的基因頻率均為50%．如圖表示當(dāng)環(huán)境發(fā)生改變時(shí)，自然選擇對(duì)A或a基因有利時(shí)其基因頻率的變化曲線．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、有利基因的基因頻率變化如曲線甲所示，該種群將進(jìn)化成新物種
B、曲線甲表示當(dāng)自然選擇對(duì)隱性基因不利時(shí)顯性基因頻率變化曲線
C、圖中甲、乙曲線變化幅度不同主要取決于生物生存環(huán)境引起的變異
D、自然選擇直接作用的是生物個(gè)體的表現(xiàn)型而不是決定表現(xiàn)型的基因

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的敘述，不正確的是（　　）
A、從結(jié)構(gòu)上看，細(xì)胞具有統(tǒng)一性；從形態(tài)功能上看，細(xì)胞又具有多樣性
B、具有分裂能力的細(xì)胞都有中心體
C、細(xì)胞內(nèi)細(xì)胞器的種類和數(shù)量與細(xì)胞的功能相適應(yīng)
D、各種生物膜都有由磷脂構(gòu)成的基本骨架，結(jié)構(gòu)上具有一定的流動(dòng)性

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科目：高中生物 來源： 題型：

如果給人體注射滅活的甲型H1N1流感病毒，可預(yù)防甲型H1N1流感，那么滅活病毒在體內(nèi)引起的免疫反應(yīng)，正確的是（　　）
A、B細(xì)胞接受刺激后形成漿細(xì)胞，能使靶細(xì)胞裂解
B、T細(xì)胞接受刺激后形成致敏T細(xì)胞，能釋放淋巴因子
C、吞噬細(xì)胞接受刺激后把抗原呈遞給T細(xì)胞，并產(chǎn)生抗體
D、淋巴細(xì)胞吞噬該病毒后形成記憶細(xì)胞，并釋放淋巴因子

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)種群和群落的敘述正確的是（　�。�
A、捕食關(guān)系對(duì)維持群落的穩(wěn)定性具有重要的作用
B、用每平方米草地中雜草的數(shù)量來表示該種群密度，可用樣方法來調(diào)查
C、年齡組成為穩(wěn)定型的種群，種群數(shù)量在近期內(nèi)保持不變
D、群落中植物的種群越多，動(dòng)物的種群也一定越多

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科目：高中生物 來源： 題型：

Na+-k+泵由4個(gè)亞基（多肽）組成，其中一個(gè)亞基向著細(xì)胞質(zhì)的一面有一個(gè)ATP結(jié)合位點(diǎn)和三個(gè)Na+結(jié)合位點(diǎn)，外表面有兩個(gè)k+結(jié)合位點(diǎn)．這一過程利ATP供能，將Na+從細(xì)胞內(nèi)逆濃度排出，將k+從細(xì)胞外逆濃度運(yùn)入．對(duì)此過程的不正確的說法是（　�。�
A、Na+和k+出入細(xì)胞是主動(dòng)運(yùn)輸過程
B、Na+-k+是一個(gè)可同時(shí)反向轉(zhuǎn)運(yùn)兩種離子的載體蛋白，該過程與細(xì)胞膜的選擇透過性無關(guān)
C、說明細(xì)胞膜具有一定的流動(dòng)性
D、這一過程可能會(huì)造成細(xì)胞膜內(nèi)外產(chǎn)生電位差

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科目：高中生物 來源： 題型：

某中學(xué)楊老師自制大蒜提取液，希望這種簡(jiǎn)便、經(jīng)濟(jì)的提取液能夠高效的殺滅餐具上的細(xì)菌，楊老師完成了下面的探究實(shí)驗(yàn)：
（1）制作提取液：楊老師將大蒜榨汁后制成提取液，具體做法如下表所示．請(qǐng)根據(jù)表中數(shù)據(jù)，在表中的括號(hào)內(nèi)填出1#提取液應(yīng)加入的冷開水量．
大蒜提取液編號(hào) 1# 2#
大蒜（g） 350 350
冷開水（mL）
 
 880
無色食醋（mL） / 20
制備量 1000mL 1000mL
（2）使用方法：將餐具浸泡在提取液中10min后取出沖洗．
（3）樣品抽�。簩⒔�(jīng)過
 
處理的濾紙貼在餐具表面l min，然后再將濾紙放到50ml無菌水中，充分振蕩后制成原液．再取1mL原液加入
 
ml無菌水中搖勻制成10倍稀釋液．
（4）分離及培養(yǎng)：用
 
法分離細(xì)菌．分別取1ml原液和10倍稀釋液，分別加到伊紅-美藍(lán)培養(yǎng)基中，用滅菌、消毒后的
 
（用具），將原液和稀釋液均勻涂布到整個(gè)平板上．每個(gè)濃度各做三個(gè)培養(yǎng)皿，其目的是
 
．本實(shí)驗(yàn)另設(shè)1m1無菌水涂布在未接種的培養(yǎng)皿為空白對(duì)照，原因是排除
 
．最后在37℃培養(yǎng)48h．
（5）觀察記錄：在下面的空白處，設(shè)計(jì)1#提取液實(shí)驗(yàn)組的觀察記錄表
（6）結(jié)果分析：統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，得到消毒前后的菌落總數(shù)變化（單位cfu/cm2，每平方厘米樣品中含有的細(xì)菌菌落總數(shù)）
總份數(shù)＜1   1-10   10-102   102-103  103-104＞104
1#提取液 消毒前 30    0     0      0       3       18     9
消毒后 30    14    12     4       0        0     0
2#提取液 消毒前 33    2     0      0       3       12     16
消毒后 33    19    10     4       0       0      0
根據(jù)消毒前后的數(shù)據(jù)可知
 
，2#提取液效果高于1#，分析可能的原因
 
請(qǐng)你給楊老師提出需要進(jìn)一步研究的問題：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖所示，一個(gè)分子的胰島素原切去C肽（圖中箭頭表示切點(diǎn)）可轉(zhuǎn)變成一個(gè)分子的胰島素（圖中數(shù)字表示氨基酸序號(hào)）下列分析正確的是（　�。�
A、胰島素分子具有50個(gè)肽鍵，合成它的過程中共脫去50分子水
B、胰島素分子至少含有一個(gè)游離的氨基和一個(gè)游離的羧基
C、沸水浴時(shí)肽鍵斷裂導(dǎo)致胰島素生物活性的喪失
D、理論上可通過測(cè)定C肽的含量間接反映胰島B細(xì)胞的分泌功能

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