分析 圖甲中,I、II是光反應(yīng)的產(chǎn)物,依次是O2、[H],Ⅲ是CO2;①、②和③依次表示有氧呼吸的第一、第二和第三階段,Ⅴ是[H]、Ⅵ是O2、Ⅶ是CO2.
圖乙中:a表示光照強(qiáng)度和光合作用的關(guān)系,b表示溫度對(duì)光合作用和呼吸作用的影響,c表示光合作用對(duì)不同波長(zhǎng)的可見(jiàn)光的吸收狀況.
圖丙中:表示分離葉綠體中色素的實(shí)驗(yàn)裝置,用層析液分離.分離色素原理:各色素隨層析液在濾紙上擴(kuò)散速度不同,從而分離色素.溶解度大,擴(kuò)散速度快;溶解度小,擴(kuò)散速度慢.實(shí)驗(yàn)成功后的結(jié)果應(yīng)該可以清晰看到濾紙條上有四條色素帶,從上到下依次是:胡蘿卜素(最窄)、葉黃素、葉綠素a(最寬)、葉綠素b(第2寬),色素帶的寬窄與色素含量相關(guān).
解答 解:(1)分析圖甲光合作用過(guò)程可知,水光解產(chǎn)生了ATP與Ⅰ,且ATP與Ⅰ被暗反應(yīng)利用,物質(zhì)Ⅰ應(yīng)是[H];光反應(yīng)的場(chǎng)所是類(lèi)囊體膜,[H]作用是在暗反應(yīng)過(guò)程中還原三碳化合物,當(dāng)它減少時(shí),C3還原速度減弱,細(xì)胞中C3含量上升;分析題圖甲,呼吸作用的過(guò)程可知,①②③分別是有氧呼吸的第一、第二、第三階段,乳酸菌是厭氧菌不能進(jìn)行有氧呼吸,只能進(jìn)行無(wú)氧呼吸,所以沒(méi)有圖中的②③過(guò)程,有氧呼吸的第三階段發(fā)生反應(yīng)的場(chǎng)所是線(xiàn)粒體內(nèi)膜.長(zhǎng)時(shí)間的水淹條件下,根部無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精,對(duì)根有毒害作用,該無(wú)氧呼吸的反應(yīng)式為:C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2CO2+2酒精+少量能量.
(2)分析乙圖中b,溫度溫度對(duì)光合作用與呼吸作用的影響曲線(xiàn)可知,溫度從25℃上升到30℃光合作用減弱,呼吸作用增強(qiáng),分析乙圖中a可知,A表示呼吸作用強(qiáng)度,應(yīng)向下移動(dòng);若適當(dāng)升高環(huán)境中CO2濃度,光合作用強(qiáng)度增強(qiáng),分析乙圖中a可知,B表示光的補(bǔ)償點(diǎn),B應(yīng)向左移動(dòng);分析b圖可知,25℃凈光合速率最大,此溫度最有利于植物生長(zhǎng);分析乙圖中的c曲線(xiàn)可知,a由兩個(gè)光吸收峰值,分別是藍(lán)紫光區(qū)和紅光區(qū),b由一個(gè)光吸收峰值是藍(lán)紫光區(qū),由此推測(cè)a、b曲線(xiàn)分別代表的色素名稱(chēng)為葉綠素和類(lèi)胡蘿卜素.
(3)由于色素分離時(shí)用到的液體是層析液,由于葉綠體中的色素有四種,故可以得到四個(gè)同心圓,色素在層析液中的溶解度越大,在濾紙上擴(kuò)散速度越快,由于葉綠素b溶解度最小,并且葉綠素b的顏色為黃綠色,所以最小的圓是黃綠色.
(4)據(jù)圖分析:在葉綠體和線(xiàn)粒體離體的條件下,圖乙表示在溫度為30℃,光照強(qiáng)度為8000勒克斯下照光10h,光合作用吸收的二氧化碳量為8×10=80μg,再移到溫度也為30℃的暗處細(xì)胞呼吸消耗的二氧化碳為1.5×24=36μg,則凈光合作用吸收的二氧化碳為80-36=44μg,根據(jù)光合作用的反應(yīng)方程式可解出積累的葡萄糖是30μg;如果將黑暗條件下的溫度調(diào)整為平均為15℃,則細(xì)胞呼吸消耗的二氧化碳為1.5×10+0.75×14=25.5μg,凈光合作用吸收的二氧化碳為80-25.5=54.5μg,根據(jù)光合作用的反應(yīng)方程式可解出積累的葡萄糖是37.16μg.從上述計(jì)算結(jié)果可以看出增大晝夜溫差,有利于植物對(duì)有機(jī)物的積累.
故答案為:
(1)[H]葉綠體的類(lèi)囊體薄膜 C3的還原 上升 ②③線(xiàn)粒體內(nèi)膜 根部無(wú)氧呼吸產(chǎn)生酒精,對(duì)根有毒害作用 C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2CO2+2酒精+少量能量
(2)下 左 25℃葉綠素和類(lèi)胡蘿卜素
(3)4 黃綠色
(4)30 37.16 增大晝夜溫差,有利于植物對(duì)有機(jī)物的積累
點(diǎn)評(píng) 本題考查光合作用和呼吸作用相關(guān)知識(shí),意在考查考生能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn),通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理,做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力和識(shí)圖能力以及能對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果進(jìn)行解釋、分析和處理的能力.
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年湖南益陽(yáng)高一上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列有關(guān)生物膜系統(tǒng)的敘述中,錯(cuò)誤的是( )
A.細(xì)胞膜使細(xì)胞有相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)部環(huán)境[
B.細(xì)胞內(nèi)許多重要的化學(xué)反應(yīng)都是在生物膜上進(jìn)行的
C.細(xì)胞膜把細(xì)胞器分隔開(kāi),保證細(xì)胞生命活動(dòng)高效、有序地進(jìn)行
D.廣闊的膜面積為酶提供了大量的附著位點(diǎn)
[
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 單倍體 | B. | 只有一條性染色體 | ||
C. | 染色體數(shù)與正常鼠相同 | D. | 性狀與甲鼠幾乎完全一樣 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因在染色體上 薩頓 假說(shuō)-演繹法 | |
B. | 基因在染色體上 摩爾根 假說(shuō)-演繹法 | |
C. | 遺傳的基本規(guī)律 孟德?tīng)?nbsp;類(lèi)比推理法 | |
D. | DNA是遺傳物質(zhì) 艾弗里 同位素示蹤法 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 加熱殺死的 | |
B. | 活的,但缺乏多糖莢膜 | |
C. | 既缺乏多糖莢膜又加熱殺死的 | |
D. | 加熱殺死的肺炎球菌和缺乏細(xì)胞莢膜的肺炎球菌的混合物 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | A | B. | B | C. | C | D. | D |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 如果該圖中的a為下丘腦、c為胰島B細(xì)胞,則b為垂體 | |
B. | 如果該圖表示體液免疫,a表示吞噬細(xì)胞,e過(guò)程表示分泌的抗體 | |
C. | 如果該圖表示基因的表達(dá)過(guò)程,則d過(guò)程不存在A與T的互補(bǔ)配對(duì) | |
D. | 如果該圖表示反射弧,則其中的信息傳遞是以局部電流或者化學(xué)遞質(zhì)的形式傳導(dǎo)的 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | t2時(shí)甲種群個(gè)體數(shù)量一定大于乙種群 | |
B. | t3開(kāi)始甲種群出現(xiàn)環(huán)境阻力 | |
C. | t4開(kāi)始乙種群的年齡結(jié)構(gòu)呈衰退型 | |
D. | t5時(shí)乙種群出生率等于死亡率 |
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