A. | 理論上,生物體的每個細(xì)胞都含有該生物的全套基因,具有全能性 | |
B. | 植物細(xì)胞雖然具有全能性,但并不是所有細(xì)胞都能表達(dá)全能性 | |
C. | 植物體只有生長點細(xì)胞具有全能性,而其他部位細(xì)胞沒有全能性 | |
D. | 植物細(xì)胞的全能性高于動物細(xì)胞的全能性 |
分析 關(guān)于細(xì)胞的“全能性”,可以從以下幾方面把握:
(1)概念:細(xì)胞的全能性是指已經(jīng)分化的細(xì)胞仍然具有發(fā)育成完整個體的潛能.
(2)細(xì)胞具有全能性的原因是:細(xì)胞含有該生物全部的遺傳物質(zhì).
(3)細(xì)胞全能性大。菏芫眩靖杉(xì)胞>生殖細(xì)胞>體細(xì)胞.
(4)細(xì)胞表現(xiàn)出全能性的條件:離體、適宜的營養(yǎng)條件、適宜的環(huán)境條件.
解答 解:A、理論上,生物體的每個細(xì)胞都含有該生物的全套基因,具有全能性,A正確;
B、植物細(xì)胞雖然具有全能性,但并不是所有細(xì)胞都能表達(dá)全能性,細(xì)胞全能性的表達(dá)需要一定的條件,B正確;
C、植物體體內(nèi)所有的細(xì)胞都有全能性,C錯誤;
D、動物細(xì)胞的全能性受到限制,因此植物細(xì)胞的全能性高于動物細(xì)胞的全能性,D正確.
故選:C.
點評 本題考查植物組織培養(yǎng)的相關(guān)知識,要求考生識記細(xì)胞全能性的概念、細(xì)胞具有全能性的原因、細(xì)胞全能性的大小等基礎(chǔ)知識,能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確判斷各選項.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①④⑤ | B. | ②④⑥ | C. | ②③⑤ | D. | ②④⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有絲分裂中期細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)與DNA總數(shù)之比小于1:2 | |
B. | 有絲分裂間期和減數(shù)第一次分裂前期均進(jìn)行核DNA的復(fù)制 | |
C. | 沃森與克里克通過構(gòu)建數(shù)學(xué)模型提出DNA的雙螺旋結(jié)構(gòu) | |
D. | 每個脫氧核糖通過磷酸二酯鍵與2個磷酸相連 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 有些病毒感染人體后能把病毒基因整合到人的基因組中 | |
B. | 細(xì)胞的畸形分化與癌細(xì)胞的產(chǎn)生有一定關(guān)系 | |
C. | 正常細(xì)胞中與癌變有關(guān)的基因是指原癌基因和抑癌基因 | |
D. | 發(fā)生癌變的細(xì)胞代謝旺盛,染色體的染色加深 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖①的子細(xì)胞不可能是卵細(xì)胞;而非同源染色體自由組合發(fā)生在②的下一時期 | |
B. | 圖②④所示過程僅發(fā)生在某些器官中,圖②分裂后不會進(jìn)入下一個細(xì)胞周期 | |
C. | 圖③染色體、染色單體、核DNA之比為1:1:2,是觀察染色體形態(tài)和數(shù)目最好的時期 | |
D. | 圖④是減數(shù)第二次分裂的后期細(xì)胞,細(xì)胞分裂完成后將形成2個精細(xì)胞或第二極體 |
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科目:高中生物 來源:2016屆陜西省商洛市高三4月份全市統(tǒng)一檢測理綜生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下列各項實驗中所用的試劑,作用相同的是
A.“體驗制備細(xì)胞膜的方法”和“顯微鏡觀察葉綠體”實驗中,蒸餾水的作用
B.“葉綠體色素的提取”和“檢測生物組織中的脂肪”實驗中,酒精的作用
C.“檢測生物組織中的還原糖”和“細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”實驗中,NaOH的作用
D.“觀察植物細(xì)胞有絲分裂”和“低溫誘導(dǎo)植物染色體數(shù)目的變化”實驗中,鹽酸的作用
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