用打孔器取同一蘿卜5cm長(zhǎng)的直方條，分成四組，其中3組分別置于20g/L、60g/L、80g/L的KNO3溶液中，測(cè)量結(jié)果如圖所示．預(yù)測(cè)在40g/LKNO3溶液中的測(cè)量結(jié)果最可能是（　�。�
A、
B、
C、
D、
考點(diǎn)：物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式的綜合
專題：
分析：一個(gè)成熟的植物細(xì)胞就是一個(gè)滲透裝置．當(dāng)外界溶液的濃度大于細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞失水而發(fā)生質(zhì)壁分離；當(dāng)外界溶液的濃度小于細(xì)胞液濃度時(shí)，細(xì)胞吸水而發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原．根據(jù)圖示分析可知：在20、60g/L KNO3溶液中，蘿卜細(xì)胞能發(fā)生質(zhì)壁分離，后也能發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原．因此，在40g/LKNO3溶液中的測(cè)量時(shí)，失水量要小于60g/LKNO3溶液中測(cè)得的量，質(zhì)壁分離復(fù)原后蘿卜條長(zhǎng)度不會(huì)大于20g/L KNO3溶液中測(cè)得的量．
解答： 解：由柱狀圖可知，蘿卜直根條在濃度為20 g/ml的硝酸鉀溶液中，3h后變長(zhǎng)，說(shuō)明細(xì)胞吸水，則細(xì)胞液濃度大于20g/ml；蘿卜直根條在濃度為60g/ml的硝酸鉀溶液中，0.5h后發(fā)生質(zhì)壁分離，3h后發(fā)生質(zhì)壁分離的復(fù)原，但是沒(méi)有復(fù)原到原來(lái)5cm的狀態(tài)，說(shuō)明細(xì)胞液濃度小于60g/ml；由此可推測(cè)蘿卜直根條在40g/ml的硝酸鉀溶液中會(huì)先會(huì)發(fā)生質(zhì)壁分離后會(huì)發(fā)生復(fù)原，恢復(fù)到5cm的狀態(tài)．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查植物細(xì)胞滲透吸水和失水，意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與觀點(diǎn)，通過(guò)比較、分析與綜合等方法對(duì)某些生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答有關(guān)微生物的問(wèn)題
急性腸胃炎、手足口病分別是由細(xì)菌、病毒通過(guò)消化道進(jìn)入人體導(dǎo)致的，故檢驗(yàn)飲用水的細(xì)菌含量和病毒含量是有效監(jiān)控疾病發(fā)生的必要措施．
（1）檢驗(yàn)大腸桿菌的含量時(shí)，通常將水樣進(jìn)行一系列的梯度稀釋，然后將不同稀釋度的水樣用涂布器分別涂布到培養(yǎng)基的表面進(jìn)行培養(yǎng)，記錄菌落數(shù)量，這種接種方法稱為
 
．下面4種菌落分布圖中，不可能用該方法得到的是
 
．

（2）用該方法統(tǒng)計(jì)樣本菌落數(shù)時(shí)是否需要設(shè)置對(duì)照組？
 
．原因是
 
．
（3）如分別取0.1mL已稀釋103倍的水樣分別涂布到3個(gè)培養(yǎng)基的表面進(jìn)行培養(yǎng)，培養(yǎng)基記錄到大腸桿菌的菌落數(shù)分別為55、56、57，則每升原水樣中大腸桿菌數(shù)為
 
．
（4）已知大腸桿菌能發(fā)酵乳糖并產(chǎn)氣．現(xiàn)提供足量的已滅菌的乳糖蛋白胨培養(yǎng)液和具塞試管，應(yīng)如何判斷待檢水樣中是否含有大腸桿菌？
 
．
（5）為進(jìn)一步分離大腸桿菌，需將檢測(cè)出大腸桿菌的發(fā)酵管轉(zhuǎn)種在加入
 
的培養(yǎng)基中，培養(yǎng)一段時(shí)間，大腸桿菌菌落可呈現(xiàn)出
 
．
（6）手足口病的病原體是柯薩奇病毒．如需檢測(cè)水樣中是否有柯薩奇病毒，可以通過(guò)檢測(cè)柯薩奇病毒特有的DNA片段來(lái)實(shí)現(xiàn)．基于水樣中病毒DNA極少，故可通過(guò)
 
技術(shù)（全稱）增加病毒DNA片段，然后進(jìn)行檢測(cè)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是與細(xì)胞分裂相關(guān)的坐標(biāo)圖，下列說(shuō)法正確的是（　�。� 
A、甲圖中CD段一定發(fā)生在有絲分裂后期
B、甲圖中的AB段若發(fā)生在高等哺乳動(dòng)物的精巢中，細(xì)胞肯定進(jìn)行減數(shù)分裂
C、乙圖中A時(shí)期染色體、染色單體、DNA的比例為1：2：2
D、乙圖中的CD段細(xì)胞中的染色體數(shù)目一定為正常體細(xì)胞的一半

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列物質(zhì)中，不能被水解的生物分子是（　�。�
A、纖維素B、乳糖
C、甘油D、ATP

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

安裝于10×目鏡中的目鏡測(cè)微尺，在低倍物鏡（10×）視野中的每小格長(zhǎng)度為7um．目鏡不變，換用某X物鏡后，視野中每小格長(zhǎng)度為1.75um．如果在10×目鏡和10×物鏡構(gòu)成的視野中，一個(gè)酵母菌細(xì)胞在目鏡測(cè)微尺的測(cè)量下，測(cè)得其細(xì)胞長(zhǎng)度是5格，則X物鏡的放大倍數(shù)與其所測(cè)得的酵母菌長(zhǎng)度依次是（　�。�
A、5×；25格
B、25×；15格
C、40×；1.25格
D、40×；20格

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示抗人體胃癌的單克隆抗體的制備過(guò)程，有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、圖中實(shí)驗(yàn)小鼠注射的甲是能與抗人體胃癌抗體特異性結(jié)合的抗原
B、利用聚乙二醇、滅活的病毒和電激等方法可誘導(dǎo)細(xì)胞融合獲得乙
C、用特定的選擇培養(yǎng)基對(duì)乙篩選，融合細(xì)胞均能生長(zhǎng)，未融合細(xì)胞均不能生長(zhǎng)
D、丙需進(jìn)行克隆化培養(yǎng)和抗體檢測(cè)，經(jīng)多次篩選后可獲得大量能分泌所需抗體的丁

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用X、Y和Z三種濃度的生長(zhǎng)素類似物分別處理微型月季莖段側(cè)芽，其影響如下圖示，則下列分析中錯(cuò)誤的是（　�。�
A、X濃度的生長(zhǎng)素類似物對(duì)微型月季莖段側(cè)芽生長(zhǎng)具有抑制作用
B、Y、Z濃度的生長(zhǎng)素類似物對(duì)微型月季莖段側(cè)芽生長(zhǎng)具有促進(jìn)作用
C、X濃度＞Z濃度
D、Z濃度＞Y濃度

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在目鏡15×，物鏡10×的顯微鏡下，視野中被相連的30個(gè)分生組織細(xì)胞所充滿，若將目鏡換為5×?xí)r，則在視野中可看到的分生組織細(xì)胞數(shù)為（　�。�
A、10B、90
C、180D、270

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下是某科研小組進(jìn)行的三組實(shí)驗(yàn)，分析囘答問(wèn)題：
實(shí)驗(yàn)一：選用兩批相同的番茄幼苗，在最適溫度下分別在A、B兩個(gè)植物生長(zhǎng)箱中培養(yǎng)，A箱內(nèi)的CO2濃度維持 在0.40%，B箱內(nèi)的C02濃度維持在0.03%，再分別用不同光照強(qiáng)度的光照射，并比較兩個(gè)箱中番茄幼、苗的光合速率，結(jié)果如圖1．
實(shí)驗(yàn)二：選品種優(yōu)良的玉米和花生，分別單獨(dú)種植和間行種植，生長(zhǎng)相同且適宜時(shí)間后，分別測(cè)植株的光合速率，結(jié)果如圖2．

實(shí)驗(yàn)三：生產(chǎn)上常用生長(zhǎng)素類似物萘乙酸（NAA）處理扦插枝條，促其生根．為了驗(yàn)證萘乙酸的生理作用與生 長(zhǎng)素作用相似，某人取生長(zhǎng)狀況一致的某植物嫩枝若干條，隨機(jī)平分為A、B、C蘭組，進(jìn)行了如下實(shí) 驗(yàn)，24h后取出枝條，用清水洗凈，插入盛有清水的燒杯中，杯外包上黑紙遮光，觀察枝條生根情況 A組：去掉嫩葉，浸于10ppm的NAA溶液中 B組：不去掉嫩葉，浸于10ppm的NAA溶液中C組：不去掉嫩葉，浸于清水中
（1）實(shí)驗(yàn)一的自變量是
 
，當(dāng)光照強(qiáng)度為5個(gè)單位時(shí)，限制光合速率提高的主要外部因素是
 
氣體X會(huì)影響番茄幼苗的光合速率．根據(jù)實(shí)驗(yàn)一的結(jié)果，某同學(xué)要設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證氣體X對(duì)番茄幼苗光合作用的影響是促進(jìn)還是抑制時(shí)，他除了要在生長(zhǎng)箱中置入不同濃度的氣體X外，最好在5個(gè)單位的光照強(qiáng)度、0.40%的二氧化碳濃度下來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)最適當(dāng)，理由是
 

（2）根據(jù)實(shí)驗(yàn)二的結(jié)果，當(dāng)光照強(qiáng)度為l個(gè)單位時(shí)，玉米單獨(dú)種植時(shí)單位時(shí)間單位葉面積上積累的有機(jī)物量
 
（“＞”、“＜”或“=”）間行種楦，花生單獨(dú)種植時(shí)單位時(shí)間單位葉面積上積累的有機(jī)物量
 
 （“＞”、“＜”或“=”）間行種植．間行種植與單獨(dú)種植相比，玉米達(dá)到最大光合速率所需的光照強(qiáng)度
 
（填“強(qiáng)”或“弱”），間作能夠提高光能利用率，其#現(xiàn)了群落空間結(jié)構(gòu)的
 
（填“垂直”或“水平”）．
（3）實(shí)驗(yàn)三中有
 
組對(duì)照實(shí)驗(yàn)，若B．組生根最多，則說(shuō)明：
 
用黑紙包住燒杯遮光的原因可能是
 
．

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同步練習(xí)冊(cè)答案