分析 根據(jù)題意和圖示分析可知:酵母菌有氧呼吸的反應(yīng)式C6H12O6+6O2+6H2O$\stackrel{酶}{→}$6CO2+12H2O+能量;
無氧呼吸的反應(yīng)式:C6H12O6 $\stackrel{酶}{→}$2C2H5OH+2CO2+能量.
可見有氧呼吸氣體體積不變,無氧呼吸氣體體積增加.
NaOH溶液的作用是吸收二氧化碳,因此燒杯中氣體量的變化為氧氣量的變化.
解答 解:(1)在甲裝置中,A液為10%NaOH溶液時,一段時間后,酵母菌有氧呼吸消耗了氧氣,產(chǎn)生的CO2被NaOH溶液吸收,所以紅色液滴左移,左移距離記為a;在乙裝置中,B液為水時,在與甲相同的時間內(nèi),產(chǎn)生的CO2沒有被水吸收,所以紅色液滴右移,右移距離記為b.
(2)根據(jù)題意和圖示分析可知:此實驗中,設(shè)置甲裝置進行實驗的目的是檢測混合液中酵母菌有氧呼吸耗氧量;設(shè)置乙裝置進行實驗的目的是檢測混合液中酵母菌無氧呼吸釋放的CO2量.
(3)在這段實驗時間內(nèi),甲裝置中酵母菌產(chǎn)生的CO2總量為a+b.
(4)根據(jù)反應(yīng)式,無氧呼吸中C6H12O6~2CO2,有氧呼吸中C6H12O6~6O2,若a=b,裝置中酵母菌無氧呼吸過程消耗的葡萄糖是有氧呼吸過程消耗的葡萄糖的3倍.
故答案為:
(1)10%NaOH溶液 水
(2)混合液中酵母菌有氧呼吸耗氧量 混合液中酵母菌無氧呼吸釋放的CO2量
(3)a+b
(4)3
點評 本題難度適中,考查的是探究酵母菌的呼吸方式的實驗,要求考生能理解實驗?zāi)康、原理、方法和操作步驟,能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理.解題關(guān)鍵是熟練運用呼吸作用化學(xué)方程式,并根據(jù)題中裝置判斷氣體變化的原因.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 若X軸表示底物濃度,Y軸表示酶促反應(yīng)速度,則影響曲線a最大Y值的因素有關(guān)酶濃度,溫度,酸堿度和反應(yīng)時間 | |
B. | 若X軸表示時間,Y軸表示細胞內(nèi)Z物質(zhì)濃度,直線M表示細胞外溶液中Z物質(zhì)濃度,則細胞在吸收Z物質(zhì)時需要載體,不需要能量 | |
C. | 若X軸表示光照強度,Y軸表示某植物題的光合作用速率或呼吸速率,直線M表示該植物的呼吸作用速率,則P點對應(yīng)的X軸的光強為該植物的光補償點,此時葉肉細胞的光合作用強度等于呼吸作用強度 | |
D. | 若X軸表示,Y軸表示種群數(shù)量,曲線a表示某生物種群數(shù)量變化,曲線a與直線M(y=$\frac{K}{2}$)相交于P點,K為該生物的環(huán)境容納量,則該生物種群在P點時增長率最大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在藍藻和綠藻中結(jié)構(gòu)③的形成與結(jié)構(gòu)⑥有關(guān) | |
B. | 結(jié)構(gòu)①和⑤存在堿基互補配對過程 | |
C. | 一定含磷元素的細胞器是①③④⑤ | |
D. | 能實現(xiàn)遺傳信息轉(zhuǎn)錄的是①、③和⑦ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 磷脂可以在光面內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成 | |
B. | 淀粉和葡萄糖可以用本尼迪特試劑或碘-碘化鉀溶液來區(qū)別 | |
C. | 蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性是由氨基酸的種類、數(shù)量、排列順序和空間結(jié)構(gòu)決定的 | |
D. | DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)的維持依賴于氫鍵等分子間作用力 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖南省常德市高一上第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•津市市校級月考)高倍顯微鏡下的視野與低倍下視野相比,高倍鏡下的視野( )
A.大而亮 B.小而暗 C.小而亮 D.大而暗
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年湖北省宜昌市高二上10月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•宜昌校級月考)在適宜的溫度、光照條件下,在同時盛有水生動物和植物的養(yǎng)魚缸中,當(dāng)處于下列哪一種情況時,整個魚缸的物質(zhì)代謝恰好處于相對平衡( )
A.動物的呼吸作用等于植物的光合作用強度
B.動物呼吸作用吸收的氧氣等于植物的光合作用釋放的氧氣
C.動物、植物和微生物的CO2輸出量等于植物光合作用CO2的吸收量
D.動物CO2的輸出量等于植物CO2的輸出量
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