如圖表示細(xì)胞內(nèi)基因控制蛋白質(zhì)合成的過程,請根據(jù)圖回答下列問題:

(1)圖1中方框內(nèi)所示結(jié)構(gòu)是
 
的一部分,它的合成是以
 
為模板,在
 
的催化下合成的.
(2)圖2中以d為模板合成物質(zhì)e的過程稱為
 
,完成此過程的場所是
 
,所需要的原料是
 

(3)從化學(xué)組成分析,下列生物中圖2中結(jié)構(gòu)f的化學(xué)組成最相似的是
 

A.乳酸桿菌B.噬菌體C.染色體D.HIV
(4)玉米籽粒中的賴氨酸含量較低,是因為合成賴氨酸過程中的兩個關(guān)鍵的酶--天冬氨酸激酶、二氫吡啶二羧酸合成酶的活性受賴氨到濃度的影響.當(dāng)賴氨酸濃度達(dá)到一定量時會抑制這兩種酶的活性,影響細(xì)胞繼續(xù)合成賴氨酸.如果將天冬氨酸激酶中的第352位的蘇氨酸變?yōu)楫惲涟彼幔讯䴕溥拎ざ人岷铣擅钢械?04位的天冬酰氨變成異亮氨酸,可以使玉米籽粒中游離賴氨酸含量提高2倍,此改造過程即為蛋白質(zhì)工程.由上述資料可知,蛋白質(zhì)工程的目標(biāo)是根據(jù)對蛋白質(zhì)
 
的特定需求,對蛋白質(zhì)進(jìn)行分子設(shè)計,根據(jù)中心法則便可以改造天然蛋白質(zhì).即蛋白質(zhì)工程中直接操作的對象是
 
,所獲得的產(chǎn)品是
 
考點:遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,蛋白質(zhì)工程
專題:
分析:分析題圖:圖1表示以DNA的一條鏈為模板轉(zhuǎn)錄形成RNA的過程;圖2表示翻譯過程,其中a是DNA,b是tRNA,能識別密碼子并轉(zhuǎn)運相應(yīng)的氨基酸;c為氨基酸分子,是合成蛋白質(zhì)的原料;d為mRNA分子,是翻譯的模板;e是翻譯形成的多肽鏈;f為核糖體,是翻譯的場所.
解答: 解:(1)圖1方框內(nèi)含有堿基U,因此其所示的結(jié)構(gòu)是RNA的一部分.RNA是以DNA的一條鏈為模板轉(zhuǎn)錄形成的,該過程需要RNA聚合酶的參與.
(2)圖2所示為翻譯過程,場所是核糖體,原料是氨基酸.
(3)f為核糖體,其主要成分是蛋白質(zhì)和RNA,與RNA病毒的化學(xué)組成最相似.故選:D.
(4)蛋白質(zhì)工程的目標(biāo)是根據(jù)人們對蛋白質(zhì)功能的特定需求,對蛋白質(zhì)進(jìn)行分子設(shè)計,根據(jù)中心法則便可以改造天然蛋白質(zhì).即蛋白質(zhì)工程中直接操作的對象是基因結(jié)構(gòu),所獲得的產(chǎn)品是自然界中不存在的蛋白質(zhì).
故答案為:
(1)RNA(mRNA)  DAN(DNA的一條鏈)  RNA聚合酶
(2)翻譯  核糖體  氨基酸(或:游離的氨基酸)
(3)D
(4)功能(或:功能和結(jié)構(gòu))    基因結(jié)構(gòu)(或基因)   自然界中不存在的蛋白質(zhì)(或:人為需要的蛋白質(zhì))
點評:本題結(jié)合轉(zhuǎn)錄和翻譯過程圖,考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯、蛋白質(zhì)工程,要求考生識記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程、場所、條件及產(chǎn)物,能準(zhǔn)確判斷圖中各物質(zhì)的名稱;識記蛋白質(zhì)工程的概念,明確蛋白質(zhì)工程直接操作的對象是基因,產(chǎn)生的蛋白質(zhì)是自然界中不存在的.
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

遺傳信息從RNA到DNA的途徑是對中心法則的補充,下列能夠進(jìn)行該傳遞過程的生物是( 。
A、噬菌體B、艾滋病病毒
C、煙草D、藍(lán)藻

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于生物體結(jié)構(gòu)和功能的敘述,正確的是( 。
A、沒有葉綠體的細(xì)胞都不能進(jìn)行光合作用
B、沒有線粒體的細(xì)胞都只能進(jìn)行無氧呼吸
C、沒有核糖體的生物都不能獨立合成蛋白質(zhì)
D、沒有核膜的生物都只能營寄生生活

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科目:高中生物 來源: 題型:

小球藻是一種單細(xì)胞綠藻,能進(jìn)行光合作用.

Ⅰ.圖一為小球藻在不同O2濃度條件下,無氧呼吸與有氧呼吸的CO2釋放體積量變化曲線,圖二為不同光照強度條件下,光合作用CO2體積變化量曲線.假定圖一圖二情況下,呼吸速率相同,呼吸底物全部為葡萄糖;圖一中氧氣的吸收量用a表示數(shù)值,有氧與無氧呼吸共同釋放二氧化碳總量用b表示數(shù)值.請據(jù)圖回答下列問題:
(1)圖一中,當(dāng)a小于b時,O2濃度范圍為
 
O2濃度為A時,a與b的關(guān)系式是
 
,此時無氧呼吸與有氧呼吸消耗的葡萄糖之比是
 

(2)圖二為氧濃度為A點時測量的光合作用隨光照強度變化的速率曲線.則光照強度為G時,光合作用固定的CO2量表示為
 
(僅用字母a表示).
(3)圖二中F點處細(xì)胞進(jìn)行的生理活動是,與此生理活動有關(guān)的細(xì)胞器有
 

Ⅱ.將小球藻細(xì)胞打碎,離心獲得離體葉綠體,進(jìn)行如圖三所示的實驗.請分析回答下列問題:
(1)若要使實驗A中離體的葉綠體內(nèi)沒有糖類產(chǎn)生,燒杯中液體應(yīng)改為
 

(2)若要使實驗B中離體葉綠體內(nèi)的糖類合成速度明顯加快,在光照和CO2條件不變且適宜的情況下,可考慮采用
 
的方法.
(3)若要使實驗C中離體葉綠體產(chǎn)生糖類,錐形瓶內(nèi)應(yīng)加入
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖一為某植物在不同O2濃度條件下,無氧呼吸與有氧呼吸的CO2釋放體積量變化曲線,圖e二為同光照強度條件下.光合作用C02體積變化量曲線.假定圖一圖二情況下,呼吸速率相同,呼吸底物全部為葡萄糖;圖一中氧氣的吸收量用a表示數(shù)值,有氧與無氧呼吸共同釋放的二氧化碳總母用b表示數(shù)值.請據(jù)圖回答下列問題:

(1)圖一中,當(dāng)O2濃度為
 
范圍時,a=b.O2濃度為A時,a與b的關(guān)系式是
 
.O2濃度為B時,無氧呼吸與有氧呼吸消耗的葡萄糖之比是
 

(2)圖二為氧濃度為A點時測量的光合作用隨光照強度變化的速率曲線.則光照強度為F時,光合作用固定的CO2量表示為
 
(僅用字母a表示).
(3)圖二中G點處細(xì)胞進(jìn)行的生理活動是
 
與此生理活動有關(guān)的細(xì)胞器是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某種植物高莖A對矮莖a為顯性,紅果(R)對黃果(r)為不完全顯性,圓果(E)對扁果(e)為顯性.現(xiàn)以一株表現(xiàn)型為高莖紅果圓果植株為父本,表現(xiàn)型矮莖黃果扁果植株為母本雜交,得兩種表現(xiàn)型的子一代.再讓子一代繼續(xù)與表現(xiàn)型矮莖黃果扁果植株雜交,得子二代.其遺傳圖解如下:

子二代的性狀分離比如下表:
表一 表現(xiàn)型 高莖圓果 高莖扁果 矮莖圓果 矮莖扁果
分離比 4 1 1 4
表二 表現(xiàn)型 高莖粉紅果 高莖黃果 矮莖粉紅果 矮莖黃果
分離比 1 3 1 3
(1)母本植株上結(jié)出果實的顏色是
 

(2)從表一的性狀分離結(jié)果可以推斷控制莖的高矮與果實顏色性狀的兩對基因位于
 
對常染色體上.表二顯示可以推斷控制莖的高矮與果實顏色性狀的兩對基因之間符合
 
定律,F(xiàn)2中基因R與r之為
 

F1的基因型圖示是
 
 
.父本的基因型圖示是
 

(3)若F1自交,則F2表現(xiàn)型為高莖扁果的幾率為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖為某細(xì)胞的部分結(jié)構(gòu)示意圖,請回答下列問題:
(1)內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上合成的蛋白質(zhì)不能穿過[⑥]
 
 進(jìn)入細(xì)胞核,表明這種轉(zhuǎn)運具有
 
性.
(2)若該細(xì)胞是高等植物的葉肉細(xì)胞,則圖中未繪制的細(xì)胞器主要有
 

(3)若該細(xì)胞為小鼠骨髓造血干細(xì)胞,則圖示細(xì)胞處于細(xì)胞周期的
 
,此時在光學(xué)顯微鏡下觀察明顯可見細(xì)胞核中有[]
 
存在.
(4)結(jié)構(gòu)[①]
 
與[③]
 
都含有的有機物是
 

(5)研究表明硒對線粒體膜有穩(wěn)定作用,可以推測人體缺硒時下列細(xì)胞中最易受損的
 
(填序號).
①脂肪細(xì)胞    ②淋巴細(xì)胞    ③心肌細(xì)胞    ④口腔上皮細(xì)胞.

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科目:高中生物 來源: 題型:

下面有關(guān)病毒的說法正確的是( 。
A、病毒結(jié)構(gòu)簡單,僅含有核糖體一種細(xì)胞器
B、用牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基可培養(yǎng)病毒
C、在離體條件下,病毒能以無生命的生物大分子狀態(tài)存在,并長期保持其侵染活力
D、病毒是地球上最基本的生命系統(tǒng)

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科目:高中生物 來源: 題型:

將含酵母菌的葡萄糖溶液均分為4份,分別置于甲、乙、丙、丁四種條件下培養(yǎng),測得CO2和O2體積變化的相對值如圖.下列敘述正確的是(  )
A、甲條件下,細(xì)胞呼吸的產(chǎn)物除CO2外,還有乳酸
B、乙條件下,需氧呼吸比厭氧呼吸消耗的葡萄糖多
C、丙條件下,細(xì)胞呼吸產(chǎn)生的ATP最少
D、丁條件下,產(chǎn)物中的CO2全部來自線粒體

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