如圖中①~③表示的是生物體內(nèi)3種有機(jī)分子的結(jié)構(gòu).其中①僅存在于植物細(xì)胞中,有關(guān)說(shuō)法正確的是(  )
A、①~③存在于所有植物細(xì)胞
B、②中也含有與a類似的結(jié)構(gòu)
C、細(xì)胞中沒(méi)有①就不能產(chǎn)生③
D、沒(méi)有③時(shí),細(xì)胞仍能合成①
考點(diǎn):核酸的種類及主要存在的部位
專題:
分析:分析題圖:①分子中含有N、Mg元素,是葉綠素分子;②具有明顯的三葉草結(jié)構(gòu),是tRNA,能運(yùn)輸氨基酸;③是ATP分子,含有2個(gè)高能磷酸鍵,是生物體生命活動(dòng)所需的直接能量物質(zhì),其中a是腺嘌呤核糖核苷酸.
解答: 解:A、①是葉綠素分子,只存在于綠色植物細(xì)胞中,故A錯(cuò)誤;
B、a是ATP分子脫去兩個(gè)磷酸基團(tuán)后剩余的腺嘌呤核糖核苷酸,腺嘌呤核糖核苷酸是組成RNA的基本單位之一,故B正確;
C、細(xì)胞中合成ATP的過(guò)程有光合作用和呼吸作用,沒(méi)有葉綠體時(shí),也能通過(guò)呼吸作用產(chǎn)生ATP,故C錯(cuò)誤;
D、葉綠素的合成過(guò)程需要ATP,沒(méi)有ATP時(shí),無(wú)法合成①,故D錯(cuò)誤.
故選B.
點(diǎn)評(píng):本題結(jié)合有機(jī)物分子結(jié)構(gòu)圖,考生ATP、核酸及色素的相關(guān)知識(shí),意在考查考生分析題圖提取有效信息的能力;識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn),把握知識(shí)間聯(lián)系的能力;能運(yùn)用所學(xué)知識(shí),對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確判斷的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

2012年諾貝爾生理學(xué)或醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)授予兩位在細(xì)胞核重編程領(lǐng)域有重大貢獻(xiàn)的科學(xué)家.科學(xué)家把c-Myc等4個(gè)關(guān)鍵基因通過(guò)逆轉(zhuǎn)錄病毒載體轉(zhuǎn)入小鼠的成纖維細(xì)胞,使其變成誘導(dǎo)多能干細(xì)胞--iPS細(xì)胞,這意味著未成熟的細(xì)胞能夠發(fā)展成所有類型的細(xì)胞.
(1)基因工程中經(jīng)常使用的工具酶是
 
,常用的載體除了動(dòng)植物病毒外還有
 
 

(2)若想增強(qiáng)載體病毒顆粒的感染性,可利用
 
技術(shù)改造病毒外殼蛋白,直接對(duì)
 
進(jìn)行操作.
(3)應(yīng)用
 
技術(shù)得到重組細(xì)胞,激活重組細(xì)胞發(fā)育成早期胚胎,使用從
 
中獲得的胚胎干細(xì)胞,在培養(yǎng)中根據(jù)需要加入相應(yīng)的小分子物質(zhì)以促進(jìn)其
 
得到各種組織器官,用于治療某些疾病,這種技術(shù)稱為
 

(4)iPS細(xì)胞的獲得不使用胚胎細(xì)胞或卵細(xì)胞,也不誘導(dǎo)發(fā)育成個(gè)體,因此不會(huì)像生殖性克隆一樣引發(fā)
 
問(wèn)題.
(5)iPS細(xì)胞在體外已成功地被誘導(dǎo)分化為神經(jīng)元細(xì)胞、神經(jīng)膠質(zhì)細(xì)胞、心血管細(xì)胞和原始生殖細(xì)胞等,究其本質(zhì)原因是基因
 
的結(jié)果.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示生物膜功能結(jié)構(gòu)模式,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖中功能
 
為細(xì)胞的生命活動(dòng)提供相對(duì)穩(wěn)定的內(nèi)環(huán)境,也在生命起源過(guò)程中具有重要作用.
(2)功能②表示生物膜將細(xì)胞分成一個(gè)個(gè)小區(qū)室,這種功能對(duì)于細(xì)胞生命活動(dòng)的意義是
 

(3)功能③表示的物質(zhì)運(yùn)輸方式根據(jù)是否消耗能量可分為
 
,與Na+和K+的輸出和輸入方式有關(guān)的細(xì)胞器是
 

(4)細(xì)胞間信息交流的方式多種多樣,有間接傳遞信息的,如內(nèi)分泌腺細(xì)胞將
 
分泌出來(lái)后,由
 
運(yùn)送到全身各處作用于靶細(xì)胞,靶細(xì)胞識(shí)別信號(hào)接受調(diào)控是通過(guò)圖中
 
實(shí)現(xiàn)的;有直接接觸傳遞信息的,請(qǐng)舉一例
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

檢測(cè)遺傳多樣性最簡(jiǎn)便的方法是( 。
A、細(xì)胞組織培養(yǎng)
B、基因組全序列測(cè)定
C、基因工程
D、PCR技術(shù)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人類的F基因前段存在CGG重復(fù)序列.科學(xué)家對(duì)CGG重復(fù)次數(shù)、F基因表達(dá)和某遺傳病癥狀表現(xiàn)三者之間的關(guān)系進(jìn)行調(diào)查研究,統(tǒng)計(jì)結(jié)果如下:
 CCG重復(fù)次數(shù)  n<50  n≈150  n≈260  n≈500
 F基因的mRNA(分子數(shù)/細(xì)胞)  50  50  50  50
 F基因編碼的蛋白質(zhì)(分子數(shù)/細(xì)胞)  1000  400  120  0
 癥狀表現(xiàn)  無(wú)癥狀  輕度  中度  重度
據(jù)此推測(cè),F(xiàn)基因中CGG序列的重復(fù)次數(shù)可能會(huì)( 。
A、使染色體增加一個(gè)片段而發(fā)生結(jié)構(gòu)變異
B、使mRNA中終止密碼子的個(gè)數(shù)不斷增加
C、影響mRNA在細(xì)胞質(zhì)中與核糖體的結(jié)合
D、影響RNA聚合酶與DNA模板鏈的結(jié)合

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某生物個(gè)體減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子種類及其比例是Ab:aB:AB:ab為4:4:1:1,若這個(gè)生物進(jìn)行自交,其后代出現(xiàn)純合體的概率是(  )
A、
1
16
B、
1
64
C、
1
100
D、
34
100

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生物進(jìn)化的敘述正確的是( 。
A、自然選擇的實(shí)質(zhì)是保留種群的有利基因,不決定新基因的產(chǎn)生
B、地理隔離不會(huì)導(dǎo)致種群基因庫(kù)間的差異,不一定導(dǎo)致生殖隔離
C、自然選擇過(guò)程中,直接受選擇的是基因型,進(jìn)而導(dǎo)致基因頻率的改變
D、基因突變的方向和生物進(jìn)化的方向總是一致

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于圖中的相關(guān)敘述中,不正確的是( 。
A、若某植物幼苗已經(jīng)表現(xiàn)出向光性,且測(cè)得其向光面的生長(zhǎng)素濃度為f,則其背光面的生長(zhǎng)素濃度范圍是大于f
B、若某水平放置的植物幼苗表現(xiàn)出根的向地性,莖的背地性,且測(cè)得其莖的近地側(cè)生長(zhǎng)素濃度為2f,則莖的遠(yuǎn)地側(cè)生長(zhǎng)素濃度范圍應(yīng)為小于f
C、除草劑滅草的原理是使雜草的生長(zhǎng)素濃度處于大于h狀態(tài)下
D、若某植物頂芽的生長(zhǎng)素濃度為g,產(chǎn)生頂端優(yōu)勢(shì)現(xiàn)象的側(cè)芽生長(zhǎng)素濃度是圖中曲線的E點(diǎn)以后區(qū)域

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某動(dòng)物(體細(xì)胞染色體為2N)細(xì)胞分裂過(guò)程中不同時(shí)期每個(gè)細(xì)胞DNA、染色體和染色單體的數(shù)量關(guān)系圖.下列有關(guān)說(shuō)法不正確的是( 。
A、乙→丙和戊→丁所發(fā)生的主要變化均為著絲點(diǎn)分裂
B、基因重組發(fā)生在戊時(shí)期,基因突變發(fā)生在丙→戊過(guò)程中
C、丙可以代表體細(xì)胞,甲只能代表精子或卵細(xì)胞
D、處于丁和戊時(shí)期的細(xì)胞一定存在同源染色體

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