植物的抗逆性指植物在不利環(huán)境條件下表現(xiàn)出的抗寒、抗鹽、抗病蟲(chóng)害等性狀.某研究人員偶然發(fā)現(xiàn)一株抗寒性能優(yōu)良的油菜植株,此植物在培育抗寒新品種的研究中具有很高的利用價(jià)值.下列與此有關(guān)的敘述中不合理的是( 。
A、通過(guò)研究該植株細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能,可探索作物的抗寒機(jī)理
B、通過(guò)基因工程技術(shù)有可能將該植株的抗寒基因轉(zhuǎn)移到其它物種
C、通過(guò)與非抗寒油菜品種雜交,其F1將表現(xiàn)出較強(qiáng)的抗寒性
D、通過(guò)組織培養(yǎng)技術(shù),可大量生產(chǎn)抗寒性能優(yōu)良的油菜人工種子
考點(diǎn):基因的分離規(guī)律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用,細(xì)胞膜的功能,基因工程的原理及技術(shù),植物培養(yǎng)的條件及過(guò)程
專題:
分析:閱讀題干可知,本題涉及的知識(shí)是植物的抗逆性與育種,明確知識(shí)點(diǎn),梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí),根據(jù)選項(xiàng)描述結(jié)合基礎(chǔ)知識(shí)做出判斷.
解答: 解:A、抗寒機(jī)理與細(xì)胞膜的通透性有關(guān)的,所以通過(guò)研究該植株細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)和功能,可探索作物的抗寒機(jī)理,A正確;
B、基因工程技術(shù)就是按照人們的意愿,通過(guò)體外DNA重組和轉(zhuǎn)基因等技術(shù),從而創(chuàng)造出更符合人們需要的新的生物類型和生物產(chǎn)品.因此,通過(guò)基因工程技術(shù)有可能將該植株的抗寒基因轉(zhuǎn)移到其它物種,B正確;
C、通過(guò)與非抗寒油菜品種雜交,其F1必是雜合體,不可能表現(xiàn)出較強(qiáng)的抗寒性,C錯(cuò)誤;
D、組織培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用了植物細(xì)胞的全能型,只需要植物的一部分根尖或者莖尖就可以大量繁殖,還不會(huì)改變植物本身的性狀,因此可大量生產(chǎn)抗寒性能優(yōu)良的油菜人工種子,D正確.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題考查植物的抗逆性與作物育種的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)看下表中的信息,相關(guān)的解釋中正確的是( 。
研究項(xiàng)目 父本 母本 結(jié)果
①紫茉莉枝條顏色 白色枝條 綠色枝條 F1植株全為綠色
綠色枝條 白色枝條 F1植株全為白色
②豌豆豆莢顏色 綠色豆莢植株 黃色豆莢植株 母本植株上所結(jié)豆莢全為黃色
黃色豆莢植株 綠色豆莢植株 母本植株上所結(jié)豆莢全為綠色
A、決定紫茉莉枝條顏色和豌豆豆莢顏色的基因都位于葉綠體中
B、紫茉莉枝條顏色遺傳和豌豆豆莢顏色遺傳都呈現(xiàn)母系遺傳的特點(diǎn)
C、紫茉莉綠色枝條基因與白色枝條基因、豌豆黃色豆莢基因與綠色豆莢基因各為一對(duì)等位基因,分別位于各自同源染色體的相同位置上
D、紫茉莉枝條顏色遺傳中后代的性狀不出現(xiàn)一定的分離比,而豌豆豆莢顏色遺傳遵循基因分離定律

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

近年來(lái),生物膜的研究成果在環(huán)保、醫(yī)療等領(lǐng)域有了廣泛的應(yīng)用.
(1)人們制造出一種能濾去海水中鹽分的人工膜,對(duì)海水進(jìn)行淡化處理,這種人工膜模擬了生物膜的
 
 性的特點(diǎn).
(2)人工制成血液透析膜具有
 
 性;為了防止某些鹽類等有用的物質(zhì)隨著廢物離開(kāi)血液,透析液中的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的濃度、酸堿度和滲透壓均應(yīng)與正常人
 
 中的基本相同.使用后的透析液成分與使用前相比,主要增加的物質(zhì)種類是
 

(3)把磷脂制成雙分子層的微球體,外面帶上抗體,就可將包裹著的藥物運(yùn)送到具有特殊抗原的異常細(xì)胞.脂質(zhì)微球體的膜可與細(xì)胞膜融合,這利用了生物膜的
 
性的特點(diǎn).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于生物膜的敘述,不正確的是( 。
A、變形蟲(chóng)對(duì)大顆粒性物質(zhì)的吞食需借助于膜的選擇透過(guò)性來(lái)完成
B、所有的酶都在生物膜上,沒(méi)有生物膜生物就無(wú)法進(jìn)行代謝活動(dòng)
C、細(xì)胞膜在細(xì)胞間的信息傳遞過(guò)程中起決定性作用
D、細(xì)胞內(nèi)的生物膜把各種細(xì)胞器分隔開(kāi),使細(xì)胞內(nèi)的化學(xué)反應(yīng)不會(huì)互相干擾

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為蘋(píng)果成熟期各種有機(jī)物質(zhì)的變化曲線,據(jù)圖判斷錯(cuò)誤的是( 。
A、青蘋(píng)果口味較酸是因?yàn)榉e累了較多的有機(jī)酸
B、7月份有機(jī)酸開(kāi)始減少是由于有機(jī)酸逐漸轉(zhuǎn)變成糖
C、果糖很可能是由有機(jī)酸與淀粉等物質(zhì)轉(zhuǎn)為而來(lái)
D、淀粉氧化分解生成了蔗糖

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

雌雄蛾間傳遞信息的是( 。
A、聲音B、氣味C、飛舞D、碰觸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在研究光合作用時(shí),如用180標(biāo)記H20,可在產(chǎn)生的02中檢測(cè)出放射性,該結(jié)果可證明( 。
A、光合作用產(chǎn)生氧的部位是類囊體
B、光合作用釋放的氧全部來(lái)自水
C、水中的氧元素可參與產(chǎn)物中02的組成
D、光合作用所利用的水分是通過(guò)根吸收的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

丙氨酸與甘氨酸縮合形成的二肽分子中含有的C、H、O、N原子數(shù)分別為( 。
A、5、10、3、2
B、4、6、3、2
C、5、8、4、3
D、4、7、3、3

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

分析如圖小麥對(duì)不同元素需求量的數(shù)據(jù),下列推斷合理的是(  )
A、小麥對(duì)P、K的需求量與生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期呈正相關(guān)
B、在營(yíng)養(yǎng)生長(zhǎng)期,P可再利用,而K不可再利用
C、果實(shí)和種子形成階段,小麥對(duì)P的需求量多于K
D、開(kāi)花期K對(duì)小麥的生長(zhǎng)發(fā)育不重要

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