止痛藥(阿托品)不損傷神經(jīng)元的結(jié)構(gòu),其在阻斷神經(jīng)沖動(dòng)傳導(dǎo)過(guò)程中,檢測(cè)到突觸間隙中神經(jīng)遞質(zhì)的量不變.試推測(cè)它的作用機(jī)制是( 。
A、抑制了突觸后膜的功能
B、抑制了突觸前神經(jīng)元中線粒體的功能
C、抑制突觸前膜遞質(zhì)的釋放
D、抑制突觸小體中遞質(zhì)的合成
考點(diǎn):突觸的結(jié)構(gòu),神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專(zhuān)題:
分析:由題意可知,該止痛藥不損傷神經(jīng)元結(jié)構(gòu),則可能藥物可以作用使遞質(zhì)無(wú)法與突觸后膜上的受體結(jié)合.
解答: 解:A、神經(jīng)遞質(zhì)的量不變,但興奮不能傳遞,說(shuō)明止痛藥與突觸后膜的受體結(jié)合,導(dǎo)致神經(jīng)遞質(zhì)不能發(fā)揮作用,故A正確;
B、止痛藥(阿托品)不損傷神經(jīng)元的結(jié)構(gòu),說(shuō)明沒(méi)有抑制突觸前神經(jīng)元中線粒體的功能,故B錯(cuò)誤;
C、檢測(cè)到突觸間隙中神經(jīng)遞質(zhì)的量不變,說(shuō)明沒(méi)有抑制突觸前膜遞質(zhì)的釋放,故C錯(cuò)誤;
D、止痛藥(阿托品)不損傷神經(jīng)元的結(jié)構(gòu),說(shuō)明沒(méi)有抑制突觸小體中遞質(zhì)的合成,故D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng):本題考查興奮在神經(jīng)元之間傳遞的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生審清題意,運(yùn)用排除法解題,考查了學(xué)生的審題能力、理解能力,屬于中檔題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某種昆蟲(chóng)長(zhǎng)翅(A)對(duì)殘翅(a)、直翅(B)對(duì)彎翅(b)、有刺剛毛(D)對(duì)無(wú)刺剛毛(d)顯性,控制這三對(duì)性狀的基因位于常染色體上.下圖表示某一個(gè)體的基因組成,以下判斷正確的是( 。
A、控制長(zhǎng)翅和殘翅、直翅和彎翅的基因遺傳時(shí)遵循基因自由組合定律
B、該個(gè)體的細(xì)胞有絲分裂后期,移向細(xì)胞同一極的基因?yàn)锳bD或abd
C、復(fù)制后的兩個(gè)A基因發(fā)生分離可能在減數(shù)第一次分裂后期
D、該個(gè)體的一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞所產(chǎn)生的精細(xì)胞基因型有四種

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示為某同學(xué)做“葉綠體中色素的提取和分離”實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)裝置,下列與之有關(guān)的敘述中,錯(cuò)誤的是( 。
A、應(yīng)在培養(yǎng)皿中倒入層析液
B、應(yīng)將濾液滴在a處,而不能滴在b處
C、實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)得到四個(gè)不同顏色的同心圓(近似圓形)
D、實(shí)驗(yàn)得到的若干個(gè)同心圓中,最小的一個(gè)圓呈橙黃色

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

口蹄疫是由RNA病毒引起的一種偶蹄動(dòng)物傳染。茖W(xué)家嘗試?yán)棉D(zhuǎn)基因番茄來(lái)生產(chǎn)口蹄疫疫苗(主要成分:該病毒的一種結(jié)構(gòu)蛋白VP1),過(guò)程如圖所示.請(qǐng)據(jù)圖判斷下列說(shuō)法正確的是( 。
A、①用限制性核酸內(nèi)切酶處理,可直接分離得到目的基因
B、⑥培養(yǎng)基中添加卡那霉素可篩選能表達(dá)疫苗的細(xì)胞
C、目的基因的運(yùn)載體是重組質(zhì)粒,受體細(xì)胞是農(nóng)桿菌
D、該過(guò)程運(yùn)用原理有基因重組、植物細(xì)胞的全能性

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如果讓你重復(fù)孟德?tīng)柕脑囼?yàn),在一切適宜條件的前提下,怎樣處理才能夠?qū)崿F(xiàn)孟德?tīng)枖?shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)的比例關(guān)系( 。
A、選取生長(zhǎng)良好的植株分折,舍棄矮小植株分析
B、精心培養(yǎng)豌豆,防止豌豆?fàn)I養(yǎng)不良
C、選擇足夠大的樣本分析
D、不人工干預(yù),自然生長(zhǎng)授粉,最后統(tǒng)計(jì)結(jié)果

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)生物多樣性和進(jìn)化的敘述中,不正確的是( 。
A、細(xì)菌在接觸青霉素后會(huì)產(chǎn)生抗藥性的突變個(gè)體,青霉素的選擇作用使其生存
B、絲蘭蛾細(xì)長(zhǎng)的吸管似口器與絲蘭的細(xì)長(zhǎng)花矩是它們長(zhǎng)期共同進(jìn)化形成的相互適應(yīng)特征
C、生物的多樣性包括基因、物種和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性
D、自然選擇能定向改變種群的基因頻率,決定了生物進(jìn)化的方向

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)基因工程操作的敘述正確的是( 。
A、用同種限制性?xún)?nèi)切酶切割運(yùn)載體與目的基因可獲得相同黏性末端
B、以蛋白質(zhì)的氨基酸序列為依據(jù)合成的目的基因與原基因的堿基序列相同
C、檢測(cè)到受體細(xì)胞含有目的基因就標(biāo)志著基因工程操作的成功
D、用含抗生素抗性基因的質(zhì)粒作為運(yùn)載體是因?yàn)槠淇剐曰虮阌谂c外源基因連接

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示病毒進(jìn)入人體后,機(jī)體產(chǎn)生干擾素的過(guò)程以及干擾素的作用機(jī)理.下列敘述不正確的是( 。
A、細(xì)胞受到病毒感染時(shí),可誘導(dǎo)此細(xì)胞中干擾素基因表達(dá)
B、利用基因工程等方法可以在大腸桿菌以及酵母菌細(xì)胞內(nèi)獲得干擾素
C、干擾素可調(diào)控受病毒感染細(xì)胞的基因表達(dá)
D、干擾素與入侵病毒直接結(jié)合阻礙病毒的增殖過(guò)程

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者.如圖為某些蛋白質(zhì)在細(xì)胞內(nèi)合成的模式圖,其中①~⑤表示細(xì)胞結(jié)構(gòu)或物質(zhì).請(qǐng)分析并回答:

(1)物質(zhì)①為
 
,它的合成需在細(xì)胞核中
 
的催化下進(jìn)行.圖中①與②結(jié)合后進(jìn)行的生理過(guò)程稱(chēng)為
 

(2)若合成的是分泌蛋白,還需經(jīng)過(guò)結(jié)構(gòu)
 
(填圖中序號(hào))的加工和分類(lèi)形成小囊泡,并最終以
 
的方式分泌到細(xì)胞外.
(3)若上述分泌蛋白為人體激素,可隨血液到達(dá)全身各處,與靶細(xì)胞膜表面的
 
結(jié)合,進(jìn)而影響細(xì)胞的功能和代謝.這是⑤完成
 
功能的分子基礎(chǔ).

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