如圖表示某生態(tài)系統(tǒng)中能量流經(jīng)初級(jí)消費(fèi)者的示意圖，請(qǐng)分析回答以下問(wèn)題：
（1）圖中A表示
 
．
（2）能量流動(dòng)是單向的、不可逆的，原因是：
 
．
（3）人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)進(jìn)行調(diào)查研究，其目的是
 
．
（4）生態(tài)系統(tǒng)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是最終趨向于穩(wěn)態(tài)，這種穩(wěn)態(tài)是靠生態(tài)系統(tǒng)的
 
來(lái)實(shí)現(xiàn)的．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能,生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
專題：
分析：生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)是單項(xiàng)傳遞、逐級(jí)遞減的．生態(tài)系統(tǒng)有三大功能：物質(zhì)循環(huán)、能量流動(dòng)和信息傳遞，都是沿著食物鏈和食物網(wǎng)進(jìn)行的．
解答： 解：（1）生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)是單項(xiàng)傳遞、逐級(jí)遞減的．其中初級(jí)消費(fèi)者的能量主要有三個(gè)去向：流向次級(jí)消費(fèi)者、被分解者分解和自身的呼吸消耗，所以圖中的A是呼吸作用．
（2）由于能量在流動(dòng)過(guò)程中只能沿食物鏈進(jìn)行，所以能量流動(dòng)是單向的、不可逆的．
（3）人類對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)進(jìn)行調(diào)查研究，主要是為人類自己服務(wù)的，其目的是使能量得到最有效的利用或者使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牡胤剑?br />（4）生態(tài)系統(tǒng)具有自我調(diào)節(jié)能力，動(dòng)植物種類越多，營(yíng)養(yǎng)結(jié)構(gòu)越復(fù)雜，自動(dòng)調(diào)節(jié)能力也越強(qiáng)，生態(tài)系統(tǒng)越穩(wěn)定．
故答案是：
（1）呼吸作用（與呼吸有關(guān)即可）
（2）能量流動(dòng)只能沿食物鏈進(jìn)行（食物關(guān)系不可逆轉(zhuǎn)）
（3）使能量得到最有效的利用；持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牡胤剑ù鸪鲆稽c(diǎn)即可）
（4）自我調(diào)節(jié)能力
點(diǎn)評(píng)：本題考查生態(tài)系統(tǒng)的功能、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等知識(shí)點(diǎn)，主要是考查學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解程度和應(yīng)用能力，屬于識(shí)記水平，難度不大．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示果酒制作過(guò)程中的物質(zhì)變化過(guò)程，下列敘述正確的是（　�。�
A、過(guò)程①和②都只能發(fā)生在缺氧條件下
B、過(guò)程①和③都只發(fā)生在酵母細(xì)胞的線粒體中
C、過(guò)程③需要氧氣的參與
D、過(guò)程①～②在乳酸菌細(xì)胞內(nèi)也能進(jìn)行

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某研究小組圍繞扦插枝條生根進(jìn)行的探究實(shí)驗(yàn)，S為插條的形態(tài)學(xué)上端，X為插條的形態(tài)學(xué)下端．試回答有關(guān)問(wèn)題：
（1）通常選取一年生且?guī)в醒亢陀兹~的枝條進(jìn)行扦插，其目的是
 
．
（2）本實(shí)驗(yàn)的主要目的是
 
，觀察指標(biāo)是
 
．
（3）下表是某研究小組進(jìn)行的“某種植物倒插生根法”研究的結(jié)果．表中“方法一”指插條僅正插處理（如圖甲）；“方法二”指先倒插處理（如圖乙），一段時(shí)間后，再作正插處理．
年份處理 處理方法 試驗(yàn)數(shù)量（枝） 成活數(shù)量（株） 成活率（%）
2003年 方法一 1000 663 66.3
方法二 1000 752 75.2
2004年 方法一 2000 1351 67.5
方法二 2000 1580 79.0
①插條生根過(guò)程包括
 
和
 
兩個(gè)重要步驟．
②根據(jù)表中數(shù)據(jù)，你能夠得出的結(jié)論是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

分析所示圖形所表示的生物學(xué)意義，回答有關(guān)問(wèn)題：

（1）A圖中代表水稻等農(nóng)作物及其田間雙子葉雜草的曲線分別是
 
；B圖中若a是某微生物的生長(zhǎng)曲線，則b代表
 
級(jí)代謝產(chǎn)物的積累量．
（2）在C圖表示的過(guò)程中，害蟲(chóng)抗藥性個(gè)體增多，發(fā)生了進(jìn)化，其實(shí)質(zhì)是
 
D圖中，某激素是指
 
．
（3）E圖中，陰生植物的b點(diǎn)值一般比陽(yáng)生植物的
 
．根據(jù)F圖中信息，我們把蘋果貯藏室的氧氣應(yīng)調(diào)整到
 
點(diǎn)對(duì)應(yīng)的濃度．
（4）G圖表示雜合子連續(xù)自交若干代，后代中
 
個(gè)體所占比例；H圖中曲線形成的原因主要是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

玉米花藥培養(yǎng)的單倍體幼苗，經(jīng)秋水仙素處理后形成二倍體植株．如圖是該過(guò)程某時(shí)段細(xì)胞核DNA含量變化示意圖．據(jù)圖分析回答：
（1）玉米花藥培養(yǎng)的單倍體幼苗
 
（是/不是）一個(gè)新的物種，原因是
 
．
（2）經(jīng)秋水仙素處理后，曲線出現(xiàn)c→d→e變化的原因是
 
．
（3）提供花藥的玉米植株不具有抗鹽性，但將由花藥培養(yǎng)形成的單倍體幼苗栽培在鹽度較高的培養(yǎng)土中，除一部分因鹽度較高而死亡外，還有一部分正常生長(zhǎng)，此種現(xiàn)象說(shuō)明：抗鹽性狀為
 
性狀，玉米在形成花粉的過(guò)程中發(fā)生了
 
現(xiàn)象，從而形成了兩種類型的花粉．
（4）具有抗鹽性的單倍體幼苗，經(jīng)c→d→e過(guò)程形成的二倍體植株，自交產(chǎn)生的后代
 
（發(fā)生/不發(fā)生）性狀分離，原因是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

為了研究怎樣更好地保存種子，有人做了如下系列實(shí)驗(yàn)：
實(shí)驗(yàn)     實(shí)驗(yàn)操作方法 時(shí)間（年） 種子發(fā)芽率
實(shí)驗(yàn)1  l 000g水稻干種子充氮?dú)饷芊赓A藏
1 000g水稻種子普通保存		 5
l		 ＞95%
＜85%
實(shí)驗(yàn)2   1 000g含水9%的大豆種子于
30℃環(huán)境保存
l 000g含水9%的大豆種子于
10℃環(huán)境保存		 l

5
＜10%

＞80%
實(shí)驗(yàn)3   1 000g小麥鮮種子用無(wú)水CaCl2
吸濕干燥、密封無(wú)光保存
l 000g小麥種子普通保存		 10

l		 ＞80%

＜10%
（1）三個(gè)實(shí)驗(yàn)分別研究了不同條件對(duì)保存種子的影響，實(shí)驗(yàn)1研究
 
、實(shí)驗(yàn)2研究
 
、實(shí)驗(yàn)3研究
 
；據(jù)此你認(rèn)為更好保存種子的條件為：
 
、
 
、
 
．
（2）某興趣小組以不同濃度生長(zhǎng)素類似物（IBA）對(duì)種子萌發(fā)和幼苗生長(zhǎng)的影響為研究課題，請(qǐng)回答有關(guān)問(wèn)題．
材料用具：蘿卜種子，試管，移液管，培養(yǎng)皿，濾紙．
①要測(cè)定生長(zhǎng)素類似物對(duì)種子萌發(fā)和幼苗生長(zhǎng)的影響，可以采用的測(cè)定指標(biāo)是
 
、
 
．
②對(duì)該課題作出的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是
 
；實(shí)驗(yàn)預(yù)期是
 
．
③設(shè)計(jì)一張表格，用于記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

明蟹殼的顏色有三種：灰白色、青色和花斑色．其顏色出現(xiàn)的生理過(guò)程如圖所示．基因A控制合成酶I，基因B控制合成酶2，基因b控制合成酶3（基因A對(duì)a為顯性，B對(duì)b為顯性）．基因a純合后，物質(zhì)甲（尿酸鹽類）在體內(nèi)過(guò)多積累，會(huì)有50%死亡而不能發(fā)育為成體．甲物質(zhì)積累表現(xiàn)為灰白色殼，丙物質(zhì)積累表現(xiàn)為青色殼，丙物質(zhì)積累表現(xiàn)為花斑色殼．請(qǐng)回答：
（1）明蟹的青色殼是由
 
對(duì)基因控制的．有
 
種基因型均可表現(xiàn)為青色殼．
（2）基因型為AaBb的兩只明蟹雜交（只要基因a純合，則認(rèn)為物質(zhì)甲在體內(nèi)積累過(guò)多），后代的成體表現(xiàn)型及比例為
 

（3）從上述過(guò)程可看出，基因可通過(guò)控制
 
來(lái)控制代謝過(guò)程，從而控制生物的性狀．
（4）明蟹控制酶1的基因與乳酸菌的基因在結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)是在基因的
 
都有RNA聚合酶的結(jié)合位點(diǎn)．
（5）通過(guò)基因工程可育成能發(fā)出綠色熒光的明蟹，用熒光蛋白的氨基酸序列倒推法人工合成的目的基因，與生物體內(nèi)的熒光蛋白基因的編碼序列的核昔酸排列順序
 
（填一定/不一定）相同．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖示意圖分別表示某二倍體動(dòng)物（2n=4）DdTt的雄性生殖細(xì)胞形成過(guò)程中不同時(shí)期細(xì)胞內(nèi)染色體、染色單體和DNA含量的關(guān)系（兩對(duì)基因分別位于兩對(duì)同源染色體上）．請(qǐng)分析回答：
（1）圖中a、b、c柱中表示染色體的是
 
；細(xì)胞在時(shí)期II中含有的染色體組數(shù)是
 
；細(xì)胞由時(shí)期Ⅱ到時(shí)期Ⅲ，染色體的行為變化是
 
．
（2）如果細(xì)胞時(shí)期Ⅲ對(duì)應(yīng)著分裂后期，請(qǐng)?jiān)趫D中框內(nèi)畫出該時(shí)期的細(xì)胞分裂示意圖．
（3）假設(shè)該生物一個(gè)精原細(xì)胞減數(shù)分裂完成后形成了一個(gè)Dt的精細(xì)胞，則同時(shí)產(chǎn)生的另外三個(gè)精子的基因型是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

中心法則包含下列遺傳信息的轉(zhuǎn)移過(guò)程，其中揭示生物遺傳實(shí)質(zhì)的是（　�。�
A、從DNA→DNA的復(fù)制過(guò)程
B、從DNA→RNA的轉(zhuǎn)錄過(guò)程
C、從RNA→蛋白質(zhì)的翻譯過(guò)程
D、從RNA→DNA的逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程

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