關(guān)于光合作用的敘述,下列正確的一項(xiàng)是( 。
A、光合作用的兩個(gè)階段均有[H]和ATP產(chǎn)生
B、光合作用產(chǎn)生的O2來(lái)自于CO2中的氧
C、光合作用中CO2與C5化合物結(jié)合形成兩分子C3
D、光合作用的暗反應(yīng)必須在黑暗處進(jìn)行,葉綠素a具有選擇性吸收光譜的特性
考點(diǎn):光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化
專題:
分析:解答本題需要明確光合作用的過(guò)程.
(1)光合作用的階段:
①光反應(yīng)階段:場(chǎng)所是類囊體薄膜
a.水的光解:2H2O
光能、色素
4[H]+O2
b.ATP的生成:ADP+Pi
ATP
②暗反應(yīng)階段:場(chǎng)所是葉綠體基質(zhì)
a.CO2的固定:CO2 +C5
2C3
b.三碳化合物的還原:2C3
[H]、ATP
(CH2O)+C5+H2O
解答: 解:A、暗反應(yīng)不產(chǎn)生[H]和ATP,還要消耗[H]和ATP,A錯(cuò)誤;
B、根據(jù)水的光解反應(yīng)式可知,氧氣中的氧來(lái)自于水,不是來(lái)自于二氧化碳,B錯(cuò)誤;
C、根據(jù)二氧化碳的固定反應(yīng)式可知,光合作用中CO2與C5化合物結(jié)合形成兩分子C3,C正確;
D、在光照下也可以進(jìn)行暗反應(yīng),D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng):本題比較簡(jiǎn)單,本題是知識(shí)點(diǎn)考查光合作用的具體過(guò)程,結(jié)合光合作用的中光反應(yīng)和暗反應(yīng)的相關(guān)的知識(shí)點(diǎn),并對(duì)光合作用的圖解過(guò)程和光合作用中的有關(guān)方程式的理解是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

光合作用過(guò)程中,光能轉(zhuǎn)化成活躍的化學(xué)能發(fā)生在( 。
A、光反應(yīng)中
B、暗反應(yīng)中
C、光反應(yīng)和暗反應(yīng)中
D、光反應(yīng)或暗反應(yīng)中

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞中化學(xué)成分的敘述,錯(cuò)誤的是( 。
A、某有機(jī)物分子的元素組成是:C-92.393%、O-3.518%、N-2.754%、H-1.214%、S-0.006%、Fe-0.115%,該有機(jī)物最可能是蛋白質(zhì)
B、示蹤原子標(biāo)記某元素,希望只被組合到蛋白質(zhì)中而不被組合到核酸中,應(yīng)選擇35S
C、假定一個(gè)細(xì)胞的含水量保持不變,則適當(dāng)提高溫度會(huì)使結(jié)合水與自由水之比減小
D、在一個(gè)細(xì)胞中,有機(jī)物的含量保持不變,無(wú)機(jī)物的含量變化比較大

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

為確定某種元素是否為植物所必需,用缺少該元素的“完全營(yíng)養(yǎng)液”進(jìn)行培養(yǎng),應(yīng)( 。
A、以土壤為基質(zhì)盆栽,加上述營(yíng)養(yǎng)液
B、大田種植,澆上述營(yíng)養(yǎng)液
C、以沙土為基質(zhì),加上述營(yíng)養(yǎng)液
D、只用上述營(yíng)養(yǎng)液,不用基質(zhì)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于植物生理的描述,正確的是(  )
A、夏季晴朗白天中午光照最強(qiáng)時(shí),葉綠體中三碳化合物的含量短期內(nèi)將減少
B、植物根尖細(xì)胞產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所只有線粒體
C、將水果貯藏在完全無(wú)氧的環(huán)境中,可將損失減小到最低程度
D、秋季植物葉片變黃后主要靠葉黃素進(jìn)行光能的轉(zhuǎn)換

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖示正常情況下溶酶體所含物質(zhì)及其內(nèi)、外環(huán)境的pH值等,下列哪項(xiàng)敘述與溶酶體不相符合( 。
A、保持pH值的穩(wěn)定需要消耗三磷酸腺苷
B、被溶酶體分解的產(chǎn)物都要排出細(xì)胞外
C、溶酶體能吞噬并殺死某些入侵的病毒
D、其膜上具有特異性轉(zhuǎn)運(yùn)H+的載體蛋白

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

在光合作用的過(guò)程中,能量轉(zhuǎn)移的主要途徑是( 。
A、光能→ATP→糖類等
B、光能→CO2→有機(jī)物
C、光能→葉綠素→葡萄糖
D、光能→葡萄糖→淀粉

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

圖A、圖B分別是植物某個(gè)葉肉細(xì)胞中的兩種膜結(jié)構(gòu),以及在它們上發(fā)生的生化反應(yīng).請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題:

(1)具有圖A膜的細(xì)胞器是
 
,具有圖B膜的細(xì)胞器是
 

(2)圖A上產(chǎn)生的O2能否被圖B所在的結(jié)構(gòu)利用?請(qǐng)說(shuō)明理由.
 

(3)圖A和圖B所示的反應(yīng),除了產(chǎn)生圖中所示的物質(zhì)外,同時(shí)還能產(chǎn)生
 
等物質(zhì).
(4)圖中兩種膜所組成的結(jié)構(gòu),都有為適應(yīng)其功能而增大膜面積的現(xiàn)象,它們?cè)龃竽っ娣e的方式分別是
 

(5)細(xì)胞器膜、
 
 
等結(jié)構(gòu),.共同構(gòu)成細(xì)胞的生物膜系統(tǒng).生物膜的研究具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值,如可以摸擬生物膜的
 
功能對(duì)海水進(jìn)行淡化處理.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于科學(xué)實(shí)驗(yàn)及方法的敘述正確的是( 。
A、科學(xué)家利用電子顯微鏡觀察細(xì)胞膜的暗-亮-暗三層結(jié)構(gòu)
B、沃森和克里克研究DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí),運(yùn)用了建構(gòu)物理模型的方法
C、卡爾文(M.Calvin)利用小球藻探索14CO2在光合作用中轉(zhuǎn)化為有機(jī)碳的途徑
D、薩頓借助類比推理得出的結(jié)論“基因在染色體上”肯定是科學(xué)正確的

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