每隔20分鐘記錄 一次刻度數(shù)據(jù) | ||||||
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分析 分析A圖:二氧化碳緩沖液的作用是為植物光合作用提供二氧化碳,同時(shí)平衡裝置中的二氧化碳濃度,所以液滴移動(dòng)的距離代表光合作用釋放的氧氣與呼吸作用消耗氧氣的差值,即凈光合速率.B圖中,ab段植物只進(jìn)行呼吸作用,由于夜間溫度低,呼吸作用若,氧氣消耗減少;bc段,光合作用強(qiáng)度小于呼吸作用強(qiáng)度,氧氣減少;cg段,光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度,氧氣增加.
解答 解:(1)影響光合作用的因素主要有光照強(qiáng)度、溫度、二氧化碳濃度等.圖A是密閉裝置,內(nèi)有二氧化碳緩沖液,說明實(shí)驗(yàn)過程中二氧化碳濃度始終不變,那么影響小室內(nèi)植物光合作用速率變化的主要環(huán)境因素就只有光照強(qiáng)度和溫度.由曲線可知,c光合強(qiáng)度與呼吸強(qiáng)度相等,在此點(diǎn)之前,光合強(qiáng)度小于呼吸強(qiáng)度,小室內(nèi)氧氣濃度降低,液滴左移.裝置刻度管中液滴移動(dòng)是由氧氣的增減造成的,只在有氧氣釋放,液滴就會(huì)右移,所以液滴移到最右點(diǎn)是在一天中的18點(diǎn).
(2)表格中數(shù)據(jù)表明,氧氣的產(chǎn)生速率在逐漸減小,而在B曲線上所對(duì)應(yīng)的區(qū)段是de和fg.
(3)e點(diǎn)與f點(diǎn)相比,e點(diǎn)光合速率慢,消耗的C3少,那么C3的合成速率就慢;在B曲線上,a點(diǎn)氧氣的消耗速率最慢,說明此時(shí)溫度較低.
(4)在適宜溫度和光照條件下,向圖2所示的裝置通入14CO2.當(dāng)反應(yīng)進(jìn)行到0.5s時(shí),14C出現(xiàn)在C3中;反應(yīng)進(jìn)行到5s時(shí),14C出現(xiàn)在(CH2O)中.該實(shí)驗(yàn)是通過控制反應(yīng)時(shí)間來探究CO2中碳原子的轉(zhuǎn)移路徑,其方法為同位素標(biāo)記法.
(5)①用裝置A測(cè)定的光合作用的速率會(huì)比實(shí)際值偏低,因?yàn)橹参锎嬖诤粑饔茫疄闇y(cè)定該植物真正光合作用的速率,需設(shè)置對(duì)照組,即設(shè)置裝置如A一樣的C組,將C組遮光放在與A相同的環(huán)境條件下,測(cè)得呼吸作用的速率.
②測(cè)得單位時(shí)間內(nèi),實(shí)驗(yàn)組讀數(shù)為M,對(duì)照組讀數(shù)為N,該植物真正光合作用的速率是=凈光合速率+呼吸作用速率=M-N(或M+|N|).
故答案為:
(1)光照強(qiáng)度、溫度 左 18(或g)
(2)de或fg
(3)慢 a點(diǎn)時(shí)刻溫度較低
(4)(反應(yīng))時(shí)間 同位素標(biāo)記法
(5)①設(shè)置與A一樣的裝置C,將裝置C置于黑暗條件下,其他條件與A相同,測(cè)單位時(shí)間(或相同時(shí)間)內(nèi)A與C的讀數(shù)、贛+N
點(diǎn)評(píng) 本題考查光合作用和呼吸作用的場(chǎng)所和物質(zhì)變化,以及影響光合作用的環(huán)境因素等相關(guān)知識(shí),意在考查考生的識(shí)記能力、析圖能力和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力,難度適中.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 食物鏈和食物網(wǎng) | B. | 群落的垂直結(jié)構(gòu)和水平結(jié)構(gòu) | ||
C. | 群落和無機(jī)環(huán)境 | D. | 種群和群落 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 雪松保持塔形的樹姿 | |
B. | 用生長素培養(yǎng)無籽番茄 | |
C. | 除去種子后的子房停止發(fā)育 | |
D. | 水平放置的植株莖背地生長,根向地生長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 含C、H、O、N、P等元素 | |
B. | 它的形成都離不開核仁 | |
C. | 癌細(xì)胞代謝旺盛,其數(shù)量較多 | |
D. | 一條mRNA可同時(shí)結(jié)合多個(gè)該種細(xì)胞器 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 刺激C處,A、D處可同時(shí)檢測(cè)到膜電位變化 | |
B. | 刺激D處,③會(huì)釋放神經(jīng)遞質(zhì),肌肉會(huì)收縮 | |
C. | ①為突觸前膜,②為突觸間隙,③為突觸后膜 | |
D. | 興奮傳到A時(shí),神經(jīng)纖維膜外為負(fù)電位 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)與基因工程中“轉(zhuǎn)化”的實(shí)質(zhì)相同 | |
B. | “噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)”比“肺炎雙球菌體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)”更具說服力 | |
C. | 肺炎雙球菌的體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)和體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路相同 | |
D. | 32P標(biāo)記的噬菌體浸染細(xì)菌后,保溫時(shí)間較長會(huì)使上清液的放射性增強(qiáng) |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年廣西省桂林市高一上學(xué)年期末質(zhì)量檢測(cè)生物試卷(解析版) 題型:選擇題
對(duì)以下物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞方式的概念圖分析正確的是 ( )
A.氧氣可通過①方式被吸收
B.②的特點(diǎn)是逆濃度梯度運(yùn)輸物質(zhì)
C.圖中③④為胞吞、胞吐
D.蔗糖進(jìn)入細(xì)胞與①⑤⑥方式有關(guān)
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