分析 據(jù)圖分析:圖示表示科研人員從被石油污染的土壤中分離獲得能降解多環(huán)芳烴菲菌株的主要步驟.其中步驟①→③的培養(yǎng)過程中,培養(yǎng)液中加入多環(huán)芳烴菲作為唯一碳源,目的是篩選出菌株;該過程還需將錐形瓶放在搖床上振蕩,目的有兩個,一方面使菌株與培養(yǎng)液充分接觸,提高營養(yǎng)物質(zhì)的利用率;另一方面能增加培養(yǎng)液中的溶氧量.
步驟④表示用平板劃線法純化菌株的過程,接種環(huán)在每次接種前和接種結(jié)束后都要通過灼燒來滅菌.
解答 解:(1)因為菌株Q能降解多環(huán)芳烴菲,所以步驟①→③的培養(yǎng)過程中,培養(yǎng)液中加入多環(huán)芳烴菲作為唯一碳源,目的是篩選出菌株.
(2)步驟①→③的培養(yǎng)過程中,需將錐形瓶放在搖床上振蕩,目的有兩個,一方面使菌株與培養(yǎng)液充分接觸,提高營養(yǎng)物質(zhì)的利用率;另一方面能增加培養(yǎng)液中的溶氧量.
(3)步驟④用平板劃線法純化菌株過程中,由于線條末端細菌的數(shù)目比線條起始處要少,所以在做第二次以及其后的劃線操作時,總是從上一次劃線的末端開始劃線.
(4)接種環(huán)在每次接種前和接種結(jié)束后都要通過灼燒來滅菌,所以完成步驟④中5次劃線操作前都要灼燒滅菌,接種結(jié)束后還需灼燒滅菌1次,防止造成污染,由此可見,完成步驟④共需灼燒接種環(huán)6次.
(5)本實驗的目的是比較兩種菌株降解多環(huán)芳烴菲的能力.實驗設(shè)計需要遵循對照原則,對照組需加入等量無菌水;還需遵循單一變量原則,單一變量是菌種類比不同,即菌株菌液和突變株K菌液,所以實驗設(shè)計如下:
①取9只錐形瓶均分成三組,編號A、B、C
②向9支錐形瓶中分別加入等量以多環(huán)芳烴菲為唯一碳源的培養(yǎng)液.
③向A、B、C三組培養(yǎng)液中分別加入等量的無菌水、菌株Q菌液和突變株K菌液.
④28℃恒溫培養(yǎng)3天后,測定錐形瓶中多環(huán)芳烴菲的降解率
故答案為:
(1)篩選出菌株Q
(2)增加溶液中的溶氧量
(3)將聚集的菌體逐步稀釋以便獲得單個菌落(線條末端細菌的數(shù)目比線條起始處少)
(4)6
(5)②等量以多環(huán)芳烴菲 、劬闝菌液和突變株K菌液
點評 本題結(jié)合流程圖,考查微生物的實驗室培養(yǎng)和分離、探究實驗,意在考查考生的識圖能力和識記能力;理解所學(xué)知識要點,把握知識間內(nèi)在聯(lián)系的能力;能具有對一些生物學(xué)問題進行初步探究的能力,并能對實驗現(xiàn)象和結(jié)果進行解釋、分析和處理.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 卵子也要經(jīng)歷類似精子獲能的準備過程 | |
B. | 動物卵子的成熟程度不同 | |
C. | 體外人工培養(yǎng)至減數(shù)第二次分裂中期時,才算成熟 | |
D. | 卵子還需要培養(yǎng)一段時間使之由小變大 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 染色體是基因的主要載體 | B. | 染色體就是由基因組成的 | ||
C. | 一條染色體上有多個基因 | D. | 基因在染色體上呈線性排列 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
處理 | 樣品鮮重(g) | 單位質(zhì)量樣品鮮重中可溶性蛋白含量(mg/g) |
A | 0.51 | 11.05 |
B | 0.51 | 11.03 |
C | 0.56 | 10.82 |
D | 0.54 | 10.06 |
E | 0.61 | 9.97 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 同源染色體的姐妹染色單體之間發(fā)生了交叉互換 | |
B. | A與a的分離不僅發(fā)生在減數(shù)第一次分裂 | |
C. | B與b的分離既發(fā)生在減數(shù)第一次分裂,也發(fā)生于減數(shù)第二次分裂 | |
D. | 該細胞發(fā)生了基因的自由組合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因表達載體的構(gòu)建是實施基因工程的核心 | |
B. | 構(gòu)建基因表達載體的目的是為了使目的基因在受體細胞中穩(wěn)定存在,可以遺傳給下一代,并且使目的基因能夠表達和發(fā)揮作用 | |
C. | 啟動子存在于基因的編碼區(qū),是RNA聚合酶識別和結(jié)合位點,能驅(qū)動轉(zhuǎn)錄 | |
D. | 標記基因的作用是為了鑒別受體細胞中是否含有目的基因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
放牧強度 | 總現(xiàn)存生物量 | 播種牧草 | 雜草 | ||
白三葉 | 鴨茅 | 可食性雜草 | 有害植物 | ||
輕度 | 11200 | 150 | 1650 | 9300 | 100 |
中度 | 10600 | 220 | 800 | 9300 | 280 |
重度 | 3810 | 210 | 400 | 2800 | 400 |
A. | 有害植物生物量增加的原因是捕食者減少 | |
B. | 重度放牧可能引起草原群落的次生演替 | |
C. | 牧草與雜草之間的競爭破壞物種多樣性 | |
D. | 牧草呼吸消耗增加導(dǎo)致現(xiàn)存的生物量減少 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 形成囊泡的運輸是胞吞或胞吐 | B. | 順濃度梯度的運輸是自由擴散 | ||
C. | 需要載體的運輸是被動運輸 | D. | 運輸過程中耗能的是主動運輸 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年河北省高二上學(xué)期第一次月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
已知突觸前神經(jīng)元釋放的某種遞質(zhì)可使突觸后神經(jīng)元興奮,當完成一次興奮傳遞后,該種遞質(zhì)立即被分解。某種藥物可以阻止該種遞質(zhì)的分解,這種藥物的即時效應(yīng)是( )
A.突觸前神經(jīng)元持續(xù)性興奮
B.突觸后神經(jīng)元持續(xù)性興奮
C.突觸前神經(jīng)元持續(xù)性抑制
D.突觸后神經(jīng)元持續(xù)性抑制
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