農(nóng)作物育種上，采用的方法有：誘變育種、雜交育種、多倍體育種、單倍體育種，它們的理論依據(jù)依次是（　�。�
①基因突變   ②染色體結(jié)構(gòu)變異     ③基因重組  ④染色體數(shù)目變異．
A、①③④④B、④③①②
C、②④①③D、②①④③
考點(diǎn)：生物變異的應(yīng)用
專(zhuān)題：
分析：誘變育種、雜交育種、多倍體育種、單倍體育種，它們的理論依據(jù)依次是基因突變、基因重組、染色體數(shù)目變異、染色體數(shù)目變異．
解答： 解：農(nóng)作物育種上，采用的方法有：誘變育種、雜交育種、多倍體育種、單倍體育種，它們的理論依據(jù)依次是①基因突變、③基因重組、④染色體數(shù)目變異、④染色體數(shù)目變異，A正確．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題以作物育種為背景，綜合考查誘變育種、雜交育種、單倍體和多倍體育種及基因工程育種的區(qū)別與聯(lián)系，這部分需要重點(diǎn)記憶雜交育種的概念和原理以及誘變育種的原理．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示利用某二倍體農(nóng)作物①、②兩個(gè)品種培育④、⑤、⑥三個(gè)新品種的過(guò)程，Ⅰ--Ⅴ表示育種過(guò)程，兩對(duì)基因獨(dú)立遺傳，分析回答：
（1）由圖中Ⅰ→Ⅱ獲得④稱(chēng)為
 
育種，其育種原理是
 
，其中過(guò)程Ⅰ是
 
，過(guò)程Ⅱ是
 

（2）由圖中Ⅰ→Ⅲ→Ⅳ獲得④過(guò)程稱(chēng)為
 
育種，其育種原理是
 
，其中Ⅲ表示
 
技術(shù)．該育種方法優(yōu)點(diǎn)是
 
．
（3）由圖中Ⅰ→Ⅱ獲得④時(shí)，AAbb所占比例為
 
，由圖中Ⅰ→Ⅲ→Ⅳ獲得④時(shí)，AAbb所占比例為
 
．
（4）圖中Ⅳ、Ⅴ過(guò)程常用的是
 
．
（5）品種⑥為
 
倍體，它接受④花粉后結(jié)
 
（有、無(wú)）籽果實(shí)．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

研究表明，癌細(xì)胞和正常分化細(xì)胞在有氧條件下產(chǎn)生的ATP總量沒(méi)有明顯差異，但癌細(xì)胞從內(nèi)環(huán)境中攝取并用于細(xì)胞呼吸的葡萄糖是正常細(xì)胞的若干倍．如圖是癌細(xì)胞在有氧條件下葡萄糖的部分代謝過(guò)程，據(jù)圖分析回答問(wèn)題：

（1）圖中A代表細(xì)胞膜上的
 
．
（2）在有氧條件下，癌細(xì)胞呼吸作用的方式為
 
．與正常的細(xì)胞相比①-④過(guò)程在癌細(xì)胞中明顯增強(qiáng)的有
 
（填編號(hào)）．
（3）致癌因子使細(xì)胞
 
基因發(fā)生突變，進(jìn)而調(diào)控
 
的合成來(lái)改變代謝途徑，若要研制藥物來(lái)抑制癌癥患者細(xì)胞中的異常代謝途徑，圖中的過(guò)程
 
（填編號(hào)）不宜選為作用位點(diǎn)．
（4）細(xì)胞癌變后，膜表面會(huì)出現(xiàn)一些不同于正常細(xì)胞的蛋白質(zhì)，這些蛋白質(zhì)會(huì)成為
 
，引起機(jī)體的免疫應(yīng)答．在免疫應(yīng)答中直接使癌細(xì)胞裂解的免疫細(xì)胞是
 
，這體現(xiàn)了免疫系統(tǒng)具有
 
功能．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

已知玉米（2N=20）的抗�。ˋ）對(duì)易感�。╝）為顯性，高稈、易倒伏（B）對(duì)矮稈、抗倒伏（b）為顯性，控制上述兩對(duì)性狀的基因分別位于兩對(duì)同源染色體上．現(xiàn)有兩個(gè)純合的玉米品種（AABB）和乙（aabb），據(jù)此培養(yǎng)AAbb品種．根據(jù)材料判斷下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（　�。�
A、經(jīng)過(guò)a、b、c過(guò)程，F(xiàn)2矮桿抗病植株中不能穩(wěn)定遺傳的占
2
3
B、圖中d過(guò)程需要的工具酶是限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶
C、經(jīng)過(guò)e、f過(guò)程的育種原理與過(guò)程d的育種原理相同
D、上述育種方法中，最不容易獲得矮稈目標(biāo)品種的是g

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖中所示為用農(nóng)作物①和②兩個(gè)品種分別培養(yǎng)出④⑤⑥四個(gè)品種的過(guò)程．請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：

（1）生產(chǎn)上用①和②通過(guò)Ⅰ和Ⅱ過(guò)程培育出⑤所常用的方法是
 
．由③培育出④通常用
 
的方法．通過(guò)Ⅲ和Ⅴ培育出⑤所用的方法是
 
，與通過(guò)Ⅰ和Ⅱ過(guò)程培育出⑤的育種方法比較，其主要優(yōu)點(diǎn)是
 
．
（2）由③培育出⑥的常用的藥品為
 
，其作用時(shí)期是
 
，作用是
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示生態(tài)系統(tǒng)四種成分之間的關(guān)系（1、2、3、4表示四種成分，①②③表示生命活動(dòng)或生理過(guò)程），下列相關(guān)敘述正確的是（　　）
A、②代表光合作用，③代表細(xì)胞呼吸
B、3代表具有分解作用的原核生物
C、1是生態(tài)系統(tǒng)的基石
D、2的營(yíng)養(yǎng)方式為自養(yǎng)

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

同學(xué)們?cè)谡n外活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)植物的落葉在土壤里會(huì)逐漸腐爛，形成腐殖質(zhì)．他們猜測(cè)落葉的腐爛是由于土壤微生物的作用，不同生態(tài)系統(tǒng)的土壤微生物分解能力不同，并設(shè)計(jì)了實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證．
（1）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)首先要遵循的是自變量為
 
原則和無(wú)關(guān)變量為
 
原則．
（2）以帶有同種落葉的土壤為實(shí)驗(yàn)材料，均分為A和B兩組．實(shí)驗(yàn)時(shí)A組不做處理（自然狀態(tài)）；B組用塑料袋包好，放在60℃的恒溫箱中滅菌1小時(shí)．B組處理的目的是
 
．
（3）（2）中實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
，因變量是
 
（至少寫(xiě)出兩點(diǎn)）．
（4）如果同學(xué)們用帶有相同量同種植物落葉的凍土苔原和熱帶雨林的等量土壤為實(shí)驗(yàn)材料，分別模擬原生態(tài)系統(tǒng)的無(wú)機(jī)環(huán)境條件進(jìn)行C組和D組的實(shí)驗(yàn)，定期抽樣檢測(cè)樣品土壤中未腐爛的落葉的含量，請(qǐng)根據(jù)預(yù)測(cè)結(jié)果在圖中繪出相應(yīng)的曲線．
 
．

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將①、②兩個(gè)植株雜交，得到種子③再作進(jìn)一步處理，如圖所示．下列分析錯(cuò)誤的是（　�。�
A、由③到④的育種過(guò)程依據(jù)的主要原理是基因 突變
B、由⑤×⑥過(guò)程形成的⑧植株有可能是一個(gè)新物種
C、若③的基因型為AaBbDd，則⑩植株中能穩(wěn)定遺傳的個(gè)體占總數(shù)的
1
4
D、由③到⑨過(guò)程可能發(fā)生突變和重組，可為生物進(jìn)化提供原材料

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)過(guò)程的敘述中，正確的一組是（　�。�
①解離的目的是用藥液使組織細(xì)胞相互分離          ②漂洗的目的是洗去根尖上的解離液
③壓片的目的是使根尖細(xì)胞分散開(kāi)來(lái)               ④應(yīng)選取長(zhǎng)方形的細(xì)胞進(jìn)行觀察
⑤可以持續(xù)觀察一個(gè)細(xì)胞，認(rèn)識(shí)有絲分裂的完整過(guò)程．
A、①②③B、③④⑤
C、①④⑤D、②③④

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊(cè)答案