如圖表示神經(jīng)元聯(lián)系的一種形式，與此相關(guān)的表述正確的是（　�。�
A、刺激a處，b、c同時(shí)興奮或抑制
B、刺激b處，不會(huì)引起a和c處發(fā)生電位變化
C、刺激c處，a和b處都會(huì)發(fā)生興奮
D、刺激a處，會(huì)導(dǎo)致b處興奮或抑制，c處也發(fā)生電位變化
考點(diǎn)：神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo),細(xì)胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況,突觸的結(jié)構(gòu)
專題：
分析：神經(jīng)調(diào)節(jié)的基本方式是反射，其結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)是反射弧，由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)、效應(yīng)器五部分構(gòu)成．神經(jīng)遞質(zhì)存在于突觸前膜的突觸小泡中，只能由突觸前膜釋放，然后作用于突觸后膜，因此興奮只能從一個(gè)神經(jīng)元的軸突傳遞給另一個(gè)神經(jīng)元的細(xì)胞體或樹(shù)突．神經(jīng)纖維未受到刺激時(shí)，細(xì)胞膜內(nèi)外的電荷分布情況是外正內(nèi)負(fù)，當(dāng)某一部位受刺激時(shí)，其膜電位變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正．
解答： 解：刺激a處，b處先興奮或抑制，c處后興奮或抑制，A錯(cuò)誤；
B、刺激b處，不會(huì)引起a處發(fā)生電位變化，但能引起c處發(fā)生電位變化，B錯(cuò)誤；
C、刺激c處，b處會(huì)發(fā)生興奮，a處不會(huì)發(fā)生興奮，C錯(cuò)誤；
D、刺激a處，會(huì)導(dǎo)致b處興奮或抑制，c處也發(fā)生電位變化，D正確．
故選D．
點(diǎn)評(píng)：本題考查神經(jīng)沖動(dòng)產(chǎn)生和傳導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)記能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

神經(jīng)系統(tǒng)對(duì)內(nèi)分泌功能的調(diào)節(jié)有甲、乙、丙三種方式，如圖所示．據(jù)圖分析回答：
（1）甲表示下丘腦對(duì)內(nèi)分泌腺的分級(jí)調(diào)節(jié)模式．若靶腺為甲狀腺，直接作用于甲狀腺的激素名稱是
 
．甲狀腺激素的分泌，存在著反饋調(diào)節(jié)，反饋調(diào)節(jié)的靶腺為
 
和
 
．
（2）抗利尿激素的合成和分泌是通過(guò)圖中
 
模式，其分泌量增加的適宜刺激是
 
．
（3）血糖升高，可以直接刺激胰島B細(xì)胞，使胰島素分泌增加；也可通過(guò)圖中
 
模式進(jìn)行調(diào)節(jié)，使胰島素分泌增加．
（4）寫(xiě)出反射弧中具體結(jié)構(gòu)稱，以簡(jiǎn)要說(shuō)明寒冷環(huán)境中下丘腦對(duì)甲狀腺分泌的神經(jīng)調(diào)節(jié)過(guò)程：

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

擬南芥是遺傳學(xué)研究的模式植物，某突變體可用于驗(yàn)證相關(guān)的基因的功能．野生型擬南芥的種皮為深褐色（TT），某突變體的種皮為黃色（tt），如圖是利用該突變體驗(yàn)證油菜種皮顏色基因（Tn）功能的流程示意圖．

（1）進(jìn)行油菜Tn基因擴(kuò)增時(shí)，下列引物是否合理，并說(shuō)明理由
 
．

（2）若②不能在含抗生素A的培養(yǎng)基上生長(zhǎng)，其原因是
 
；若用右圖所示方法篩選出②，則符合要求的是圖申的
 
．
（3）假設(shè)該油菜Tn基因連接到擬南芥染色體并替換其中一個(gè)t基因，則③進(jìn)行減數(shù)分裂產(chǎn)生的配子基因型為
 
；同時(shí)，③的葉片卷曲（葉片正常對(duì)葉片卷曲為顯性，且與種皮性狀獨(dú)立遺傳），用它與種皮深褐色、時(shí)片正常的雙雜合體擬南芥雜交，其后代中新表現(xiàn)類型所占比例為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為原核細(xì)胞中轉(zhuǎn)錄、翻譯的示意圖．據(jù)圖判斷，下列描述中正確的是（　　）
A、轉(zhuǎn)錄尚未結(jié)束，翻譯即已開(kāi)始
B、由該DNA模板產(chǎn)生了三條肽鏈
C、原核細(xì)胞轉(zhuǎn)錄和翻譯在時(shí)空上完全分開(kāi)
D、多個(gè)核糖體完成不同mRNA的翻譯

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

稀釋涂布平板法是微生物培養(yǎng)中的一種常用的接種方法．下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、操作中需要將菌液進(jìn)行一系列的濃度梯度稀釋
B、需將不同稀釋度的菌液分別涂布到固體培養(yǎng)基表面
C、不同濃度的菌液均可在培養(yǎng)基表面形成單個(gè)的菌落
D、操作過(guò)程中對(duì)培養(yǎng)基和涂布器等均需進(jìn)行嚴(yán)格滅菌處理

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于生長(zhǎng)素的敘述中，不正確的是（　�。�
A、三倍體無(wú)子西瓜的發(fā)育與生長(zhǎng)素有關(guān)
B、植物在太空中其生長(zhǎng)素仍能極性運(yùn)輸
C、溫特發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸
D、根的向地生長(zhǎng)體現(xiàn)了生長(zhǎng)素作用的兩重性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

自然界中的種群增長(zhǎng)一般呈現(xiàn)出S型曲線的走勢(shì)，在此增長(zhǎng)趨勢(shì)中（　�。�
A、種群的增長(zhǎng)與自身密度無(wú)關(guān)
B、達(dá)到K值時(shí)種群數(shù)量不再變化
C、種群的增長(zhǎng)受到環(huán)境因素制約
D、同一種群的K值始終保持固定

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

正常小鼠體內(nèi)常染色體上的B基因編碼胱硫醚Y一裂解酶（G酶），體液中的H2S主要由G酶催化產(chǎn)生．為了研究G酶的功能，需要選育基因型為B-B-的小鼠．通過(guò)將小鼠一條常染色體上的B基因去除，培育出一只基因型為B+B-的雄性小鼠（B+表示具有B基因，B-表示去除了B基因，B+和B-不是顯隱性關(guān)系）．下列敘述正確的是（　　）
A、現(xiàn)提供正常小鼠和一只B+B-雄性小鼠，理論上從雜交子一代就可以選出基因型B-B-小鼠
B、胱硫醚在G酶的催化下生成H2S的速率加快，這是因?yàn)槊改転榇呋磻?yīng)提供能量
C、B基因指導(dǎo)G酶的合成過(guò)程在細(xì)胞質(zhì)的核糖體上進(jìn)行
D、上圖表示不同基因型小鼠血漿中G酶濃度和H2S濃度的關(guān)系，通過(guò)比較可得出基因越多，酶濃度越高，產(chǎn)物越多

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)人體體溫調(diào)節(jié)的敘述，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、腎上腺素可使機(jī)體在短時(shí)間內(nèi)迅速增加產(chǎn)熱量
B、寒冷刺激可使皮膚血管收縮，機(jī)體散熱減少
C、炎熱刺激可使甲狀腺分泌的激素增加，機(jī)體散熱增加
D、在炎熱環(huán)境中，人體主要通過(guò)汁腺蒸發(fā)散失熱量

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