圖a和圖b是某細胞結構不同放大倍數(shù)時的示意圖，圖b中的①-⑧是細胞內(nèi)的相關結構．下列關于此圖的敘述，正確的是（　�。�
A、圖a可能是洋蔥的根尖細胞
B、細胞的滲透吸水能力與⑤內(nèi)溶液濃度有關
C、細胞遺傳和代謝的控制中心是③
D、①和②都能合成糖類，④和⑥都能分解糖類
考點：原核細胞和真核細胞的形態(tài)和結構的異同
專題：
分析：據(jù)圖分析：圖a表示植物的綠色細胞，圖b表示該植物細胞的部分結構的放大．①表示葉綠體，②表示高爾基體，③表示核仁，④表示線粒體，⑤表示液泡，⑥表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng)，⑦表示核糖體，⑧表示核膜．
解答： 解：A、據(jù)圖分析，圖a表示植物的綠色細胞，根尖細胞沒有葉綠體，A錯誤；
B、⑤表示液泡，細胞的滲透吸水能力與⑤內(nèi)溶液濃度有關，B正確；
C、③表示核仁，細胞核才是細胞遺傳和代謝的控制中心，C錯誤；
D、①表示葉綠體，能合成糖類，④表示線粒體，能分解糖類，D錯誤．
故選：B．
點評：本題主要考查植物細胞的結構，意在強化學生對植物細胞結構的識記、理解與運用．
練習冊系列答案
相關習題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是動植物細胞亞顯微結構模式圖．請據(jù)圖分析：
（1）比較該圖A、B兩部分，動物細胞內(nèi)不含有的細胞器有
 
（填標號）．若B是衣藻細胞，其細胞質(zhì)中的細胞器除圖中所示外，還可能有
 
．若B是藍藻細胞，其細胞質(zhì)中的細胞器則只有
 
．
（2）若A是昆蟲的肌細胞，則該細胞中的細胞器[
 
]
 
較多，因為該細胞的生理活動需要
 
多．
（3）若B是月季花的一部分，則色素主要存在于[
 
]
 
．如果是植物的根毛細胞，則圖中不應有的結構是[
 
]
 
．
（4）若在高倍顯微鏡下觀察⑥需用
 
染液著色，用B作觀察⑥的實驗材料是否可以？
 
，原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關于模型的說法，正確的是（　　）
A、拍攝的人口腔上皮細胞顯微照片是構建了細胞的物理模型
B、模型只能對生物問題進行定性描述，而不能進行定量描述
C、細胞膜的流動鑲嵌模型和“蛋白質(zhì)-脂質(zhì)-蛋白質(zhì)”三層結構模型共同點都認為蛋白質(zhì)在脂質(zhì)兩側均勻分布
D、“J”型曲線和“S”型曲線是對種群數(shù)量增長構建的一種數(shù)學模型

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科目：高中生物 來源： 題型：

關于膜蛋白，以下哪種說法是正確的（　�。�
A、膜蛋白分布在膜的內(nèi)外表面
B、膜蛋白的結構均是α-螺旋的球形蛋白
C、除去膜外在蛋白，膜結構和功能不改變
D、除去膜內(nèi)在蛋白則伴有膜結構的破壞

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示 植物細胞亞顯微結構模式圖．根據(jù)圖回答（[]填標號符號與文字全對才給分）：
（1）圖中結構2是
 
，其主要成分由
 
和
 
組成；
（2）結構11是線粒體，它的主要功能是進行
 
 的主要場所．
（3）結構5為
 
，對蛋白質(zhì)進行加工、分類和包裝的“車間”；
（4）細胞內(nèi)有雙層膜的結構又是細胞控制中心的是
 
；
（5）如果此圖為洋蔥根尖細胞，則應該沒有[
 
]
 
；
（6）西瓜果肉細胞中，糖類主要存在于[
 
]
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列各組生物中不屬于原核生物的是（　　）
A、乳酸菌B、藍藻
C、噬菌體D、葡萄球菌

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科目：高中生物 來源： 題型：

一般感染麻疹后就終生不再感染，而感染流行性感冒后，仍會再感染的原因是（　�。�
A、感冒病毒的基因發(fā)生突變引起蛋白質(zhì)外殼變化
B、流行性感冒病毒破壞免疫系統(tǒng)
C、流行性感冒病毒阻止身體產(chǎn)生抗體
D、流行性感冒病毒不會引起免疫反應

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科目：高中生物 來源： 題型：

已知某玉米基因型為YYRR，周圍雖生長有其他基因型的玉米植株，但其子代不可能出現(xiàn)的基因型是（　　）
A、YYRRB、YYRr
C、yyRrD、YyRr

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科目：高中生物 來源： 題型：

為了確定細胞有氧呼吸苐二階段發(fā)生的場所，某學校研究性學習小組進行了如下探究．作出假設：有氧呼吸第二階段只發(fā)生在線粒體中，不能在細胞質(zhì)基質(zhì)中進行．實驗過程如下：

實驗結果發(fā)現(xiàn)，1號和2號試管中均檢測到CO2 （與預測結果不相符）．請回答：
（1）分析實驗結果與預期不相符合的原因及改進措施．
原因是：
 
．
改進措施是：
 
．
（2）實驗步驟③必須獲得線粒體而不進一步離心獲取線粒體基質(zhì)的原因是，他們認為線粒體必須保持
 
才能完成相應的功能．
（3）實驗步驟⑤依據(jù)的實驗原理是：
 
．
（4）經(jīng)分析及對實驗個別步驟作恰當修改，重新實驗后，獲得了與預期相符合的實驗結果．最后，老師又提出了一個新的問題：“是不是在實驗過程中，空氣中CO2溶入樣本中的量足夠大，而被檢測劑檢測到C02呢？為了排除此干擾因素帶來的實驗誤差，你們?nèi)绾谓鉀Q？”你認為改進的措施是什么？
 
．

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