腦啡肽是一種具有鎮(zhèn)痛作用的藥物,它的基本組成單位是氨基酸.下面是腦啡肽的結(jié)構(gòu)簡式.

請回答下列問題:
(1)組成氨基酸的四種主要元素是
 
,氨基酸的結(jié)構(gòu)通式為
 

(2)腦啡肽是由氨基酸經(jīng)過
 
的方式形成的化合物,形成腦啡肽的氨基酸有
 
種,請在圖中標出一個肽鍵.
考點:蛋白質(zhì)的合成——氨基酸脫水縮合
專題:
分析:分析題圖:圖示為腦啡肽分子結(jié)構(gòu)示意圖,該分子是由5個氨基酸分子脫水縮合形成的,稱為五肽,也稱為多肽.組成嗎啡分子的5個氨基酸的R基團依次是-CH2-C6H4OH、-H、-H、-CH2-C6H5、-CH2-CH(CH3).
解答: 解:(1)氨基酸的結(jié)構(gòu)通式是,因此組成氨基酸的四種主要元素是C、H、O、N.
(2)腦啡肽是由氨基酸通過脫水縮合方式互相結(jié)合形成的化合物;組成腦啡肽的5個氨基酸的R基團依次是-CH2-C6H4OH、-H、-H、-CH2-C6H5、-CH2-CH(CH3),因此其水解可得到4種氨基酸.肽鍵的結(jié)構(gòu)式為(-CO-NH-).
故答案為:
(1)C、H、O、N          
(2)脫水縮合    4-CO-NH-
點評:本題以腦啡肽為素材,結(jié)合腦啡肽分子結(jié)構(gòu)式,考查蛋白質(zhì)的合成--氨基酸脫水縮合,要求考生識記氨基酸脫水縮合的過程,掌握氨基酸脫水縮合的相關計算,能準確判斷圖中分子式中含有的氨基酸數(shù)目和肽鍵數(shù)目.
練習冊系列答案
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科目:高中生物 來源: 題型:

1950年,為除去對農(nóng)作物構(gòu)成重大危害的兔,澳洲使用了能引起兔致命疾病的病毒.如圖是對此后6年間兔的死亡率和病毒的毒性變化進行調(diào)查的結(jié)果.生物學家以此為根據(jù)得出了如下結(jié)論:在較短的時期內(nèi),兔和病毒協(xié)同進化.關于兔和病毒進化原因的說法中,正確的是( 。
A、隔離、自然選擇
B、隔離、突變
C、自然選擇、定向變異
D、突變、自然選擇

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科目:高中生物 來源: 題型:

在生態(tài)系統(tǒng)中傳遞著多種多樣的信息.下列屬于化學信息的是( 。
A、丹頂鶴雌雄求偶時雙雙起舞
B、蜜蜂釋放外源警告激素
C、蜘蛛網(wǎng)的振動頻率
D、螢火蟲發(fā)出的光

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科目:高中生物 來源: 題型:

圖1表示生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的聯(lián)系,圖2為一定時間內(nèi)某一生態(tài)系統(tǒng)中的幾個種群數(shù)量變化曲線,請據(jù)圖回答:
(1)圖1中能構(gòu)成群落的是
 
,圖2中的乙相當于圖1中的
 

(2)種群丙在a、d、c、d四個時期中種內(nèi)斗爭最劇烈的是
 
期.
(3)某地區(qū)因環(huán)境污染造成E中出現(xiàn)部分白化苗,對F、D數(shù)量的影響是
 

(4)圖3是某人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動過程中部分環(huán)節(jié)涉及的能量值(單位為103kJ/m2?y).試回答下列有關問題:
①圖中②代表的能量主要以
 
形式貯存;該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者固定的總能量是
 
kJ/m2?y,能量從該生態(tài)系統(tǒng)的第二營養(yǎng)級到第三營養(yǎng)級傳遞的效率為
 

②試分析圖中植食動物、肉食動物和頂位肉食動物隨營養(yǎng)級的升高需要的有機物輸入越來越多的原因
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

某學生在學校調(diào)查了人的拇指能否向背側(cè)彎曲(如圖所示,由常染色體上的一對等位基因控制)的遺傳情況,他們以年級為單位,對各班級的統(tǒng)計進行匯總和整理,見表:
請根據(jù)表中數(shù)據(jù),回答下列問題:

    親代類型

子代類型
第一組 第二組 第三組
雙親拇指均能向背側(cè)彎曲 雙親中只有一個拇指能向背側(cè)彎曲 雙親拇指均不能向背側(cè)彎曲
拇指能向背側(cè)彎曲 480 480 0
拇指不能向背側(cè)彎曲 288 448 子代拇指均不能向背側(cè)彎曲
(1)你根據(jù)表中第
 
組婚姻狀況調(diào)查,就能判斷屬于顯性性狀的是
 

(2)設控制顯性性狀的基因為A,控制隱性性狀的基因為a,請寫出在實際調(diào)查中,上述第三組雙親中可能有的婚配組合的基因型
 

(3)有一同學的拇指不能向背側(cè)彎曲,親代類型為第二組,請用遺傳圖解表示該同學雙親再生一個孩子的拇指彎曲情況.(要求寫出配子)
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

所示三圖分別表示基因的結(jié)構(gòu)示意圖和利用基因工程培育抗蟲棉過程示意圖.請據(jù)圖回答下列有關問題:

(1)圖C中的目的基因是從圖A和圖B中的哪一個圖所表示的基因提取的?
 
,圖C中科學家在進行[①]操作時,要用
 
分別切割運載體和目的基因,運載體的黏性末端與目的基因DNA片段的黏性末端通過
 
而結(jié)合.
(2)[III]是導入目的基因的受體細胞,經(jīng)培養(yǎng)、篩選獲得一株有抗蟲特性的轉(zhuǎn)基因植株.經(jīng)分析,該植株含有一個攜帶目的基因的DNA片段,因此可以把它看作是雜合體.理論上,在該轉(zhuǎn)基因植株自交產(chǎn)生F1代中,仍具有抗蟲特性的植株占總數(shù)的
 

(3)將上述抗蟲棉植株的后代種子種植下去后,往往有一些植株不再具有抗蟲特性,原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

實驗探究與分析.
(1)結(jié)合下列圖解,在空白框內(nèi)填寫適當?shù)膬?nèi)容,并回答有關問題.

(2)在上述實驗過程中能肯定赤霉素是植物激素嗎?
 
.因為:
 

(3)植物激素已廣泛應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn).如用適宜濃度的
 
素處理,可提高芹菜、萵筍的產(chǎn)量;用適宜濃度的
 
素處理,可促進插條生根;用適宜濃度的
 
素處理,可保持蔬菜鮮綠,延長貯藏期.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖1是某動物個體(1-4為染色體,其中有一對性染色體,M、m、n為其上的基因)的正在進行分裂的細胞圖.請分析回答下列問題:
(1)該圖所示的細胞稱為
 
.該細胞中互為同的染色體有
 
;互為等位的基因有
 

(2)該細胞分裂進行到減數(shù)分裂第二次分裂后期時,細胞內(nèi)有
 
個DNA分子,有
 
對同染色體.
(3)該細胞分裂過程中,M與M的分離發(fā)生在
 
,n與M或m的自由組合發(fā)生在
 

(4)該生物產(chǎn)生生殖細胞可能的基因型有
 

(5)若圖2為該細胞分裂產(chǎn)生的一個生殖細胞示意圖,請在圖3畫出與之同時生成的其他三個生殖細胞的示意圖.

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科目:高中生物 來源: 題型:

請按時間先后順序排列事件( 。
①德國科學家薩克斯證明了綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉.
②美國科學家魯賓和卡門采用同位素標記法證明:光合作用釋放的氧全部來自于水.
③英國科學家普里斯特利指出植物可以更新空氣.
④德國科學家恩吉爾曼用水綿做光合作用實驗證明:氧是由葉綠體釋放出來的,葉綠體是綠色植物進行光合作用的場所.
A、①②③④B、④③②①
C、③①④②D、①③②④

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