圖1表示生態(tài)系統(tǒng)中各成分之間的聯(lián)系,圖2為一定時(shí)間內(nèi)某一生態(tài)系統(tǒng)中的幾個(gè)種群數(shù)量變化曲線,請(qǐng)據(jù)圖回答:
(1)圖1中能構(gòu)成群落的是
 
,圖2中的乙相當(dāng)于圖1中的
 

(2)種群丙在a、d、c、d四個(gè)時(shí)期中種內(nèi)斗爭(zhēng)最劇烈的是
 
期.
(3)某地區(qū)因環(huán)境污染造成E中出現(xiàn)部分白化苗,對(duì)F、D數(shù)量的影響是
 

(4)圖3是某人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過程中部分環(huán)節(jié)涉及的能量值(單位為103kJ/m2?y).試回答下列有關(guān)問題:
①圖中②代表的能量主要以
 
形式貯存;該生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者固定的總能量是
 
kJ/m2?y,能量從該生態(tài)系統(tǒng)的第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞的效率為
 

②試分析圖中植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和頂位肉食動(dòng)物隨營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高需要的有機(jī)物輸入越來(lái)越多的原因
 

考點(diǎn):生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu),生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題:
分析:從圖1分析可知,A是大氣中的庫(kù)、E是生產(chǎn)者、C是分解者、FDB是消費(fèi)者;EFDB共同構(gòu)成了一條食物鏈?zhǔn)荅→F→D→B;從圖2分析可知,甲乙丙都是消費(fèi)者,構(gòu)成的食物鏈?zhǔn)牵褐参铩摇祝粓D3是生態(tài)系統(tǒng)中能量流動(dòng)示意圖,從圖中可看出能量流運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)是單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減.能量流動(dòng)只能能量的來(lái)源:①生產(chǎn)者的能量主要來(lái)自太陽(yáng)能②其余各營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量來(lái)自上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)所同化的能量.
能量去路:①自身呼吸消耗;②流向下一營(yíng)養(yǎng)級(jí);③殘?bào)w、糞便等被分解者分解;④未被利用.
消費(fèi)者同化能量=呼吸消耗+分解者分解利用+下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)同化+未被利用.
解答: 解:(1)生物群落是指在一定的自然區(qū)域內(nèi)所有生物個(gè)體的總和,包含所有的動(dòng)物、植物、微生物.因此圖1中能構(gòu)成群落的是B、C、D、E、F.圖2中的乙是第二營(yíng)養(yǎng)級(jí),相當(dāng)于圖1中的F.
(2)種內(nèi)斗爭(zhēng)最劇烈的時(shí)期,說(shuō)明了種群密度最大的時(shí)期,種群丙在a、d、c、d四個(gè)時(shí)期中,a時(shí)期種群數(shù)量最大.
(3)因環(huán)境污染造成E(生產(chǎn)者)中出現(xiàn)部分白化苗,因而生產(chǎn)者的數(shù)量將減少,所以消費(fèi)者的數(shù)量都將減少.
(4)①、②代表的生產(chǎn)者和消費(fèi)者所貯存的能量,其能量貯存的形式是有機(jī)物中的穩(wěn)定的化學(xué)能.生產(chǎn)者固定的總能量═呼吸作用消耗+分解者分解+下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量+未被利用的能量=呼吸作用消耗(23×103kJ/m2?y)+分解者分解(3×103kJ/m2?y)+下一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量(4×103kJ/m2?y+9×103kJ/m2?y+0.5×103kJ/m2?y-2×103kJ/m2?y+2.1×103kJ/m2?y+5.1×103kJ/m2?y+0.25×103kJ/m2?y+0.05×103kJ/m2?y-5×103kJ/m2?y)+未被利用的能量(70×103kJ/m2?y)=1.1×105kJ/m2?y.
植食性動(dòng)物同化的能量及第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量是(4+9+0.5+2.1+5.1+0.25+0.05-5)×103kJ/m2?y=16×103kJ/m2?y
肉食性動(dòng)物同化的能量及第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量是(2.1+5.1+0.25+0.05-5)×103kJ/m2?y=2.5×103kJ/m2?y
因此,第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)傳遞的效率為=
2.5×103kJ/m2?y
16×103kJ/m2?y
×100%=15.6%
②、植食動(dòng)物、肉食動(dòng)物和頂位肉食動(dòng)物隨營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高需要的有機(jī)物輸入越來(lái)越多,應(yīng)從能量流動(dòng)的角度進(jìn)行分析,能量流動(dòng)的特點(diǎn)單向流動(dòng)、逐級(jí)遞減,因此隨著營(yíng)養(yǎng)級(jí)的升高,所需的有機(jī)物也越來(lái)越多.
故答案為:
(1)B、C、D、E、F(缺一不得分)  F
(2)a  
(3)數(shù)量都將減少
(4)(有機(jī)物中)穩(wěn)定的化學(xué)能   1.1×105    15.6%       能量流動(dòng)逐級(jí)遞減,以及維持各營(yíng)養(yǎng)級(jí)較高的輸出量
點(diǎn)評(píng):本題以人工魚塘生態(tài)系統(tǒng)能量流動(dòng)過程為載體,考查能量流動(dòng)的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生能從材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息,并能運(yùn)用這些信息,結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問題.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

菠菜從土壤中吸收的氮元素可以用來(lái)合成( 。
A、淀粉和纖維素
B、葡萄糖和DNA
C、核酸和蛋白質(zhì)
D、麥芽糖和脂肪酸

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于人體內(nèi)的RNA的表述,正確的是( 。
A、都在細(xì)胞核內(nèi)合成
B、都由核糖核苷酸組成
C、都為規(guī)則的雙螺旋結(jié)構(gòu)
D、都能作為翻譯的模板

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

請(qǐng)回答以下有關(guān)生物遺傳變異的相關(guān)問題
玉米是雌雄同株異花植物,有寬葉和窄葉,抗病和不抗病等性狀.已知寬葉(A)對(duì)窄葉(a)為顯性,在苗期便能識(shí)別出來(lái),并且雜交種(Aa)所結(jié)果實(shí)與純合品種相比表現(xiàn)為高產(chǎn).某農(nóng)場(chǎng)在培育雜交種時(shí),將純種寬葉玉米和純種窄葉玉米進(jìn)行了間行種植,由于錯(cuò)過了人工授粉的時(shí)機(jī),結(jié)果導(dǎo)致大面積自然受粉.
(1)按照上述,F(xiàn)1植株的基因型有
 
種.
(2)如果用上述收獲的種子用于第二年種植,預(yù)計(jì)將比單獨(dú)種植雜交種減產(chǎn)8%.因此到了收獲季節(jié),應(yīng)收集
 
(寬葉、窄葉)植株的種子,播種后,在幼苗期選擇
 
(寬葉、窄葉)植株栽種,才能保證產(chǎn)量不下降.
(3)玉米花葉病由花葉病毒引起,苗期出現(xiàn)黃綠相間條紋狀葉.已知抗花葉病(b)為隱性.現(xiàn)有純種寬葉不抗病與純種窄葉抗病兩品種玉米,要獲得高產(chǎn)且抗花葉病的品種,最簡(jiǎn)便的方法可用兩純合親本進(jìn)行
 
得到F1,再對(duì)F1進(jìn)行
 
(交配方式),即能在較短時(shí)間內(nèi)獲得所需品種植株,其基因型是
 
.選出該玉米植株的簡(jiǎn)要過程是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖表示三個(gè)神經(jīng)元及其聯(lián)系.其中“-○-<”表示從樹突到胞體,再到軸突及未梢(即一個(gè)完整的神經(jīng)元模式),為了研究興奮在一個(gè)神經(jīng)元上的傳導(dǎo)方向和在神經(jīng)元間的傳遞方向,進(jìn)行了相關(guān)實(shí)驗(yàn).聯(lián)系圖解回答下列問題:

(1)若①代表小腿上的感受器,⑤代表神經(jīng)支配的小腿肌肉,則③稱為
 
,能代表反射弧的結(jié)構(gòu)為(用圖中序號(hào)表示)
 

(2)刺激圖中b點(diǎn),則b點(diǎn)發(fā)生的膜電位變化是
 
,圖中
 
點(diǎn)可發(fā)生興奮.
(3)若刺激d點(diǎn),圖中
 
點(diǎn)可發(fā)生興奮;
(4)由圖中可看出一個(gè)神經(jīng)元的突觸前膜與下一個(gè)神經(jīng)元的
 
相接觸而形成突觸,圖中神經(jīng)元間的突觸共有
 
個(gè).
(5)由此說(shuō)明:興奮在一個(gè)神經(jīng)元上的傳導(dǎo)是
 
.興奮在兩個(gè)神經(jīng)元間的傳遞是
 
,其原因是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

生物的性狀有的受核基因控制,有的受質(zhì)基因控制,有的受核質(zhì)基因共同控制.請(qǐng)回答下列問題:
(1)紫茉莉質(zhì)體的遺傳是典型的細(xì)胞質(zhì)遺傳實(shí)例.在一花斑紫茉莉植株上同時(shí)出現(xiàn)白色枝條、綠色枝條和花斑枝條三種不同類型的枝條,從細(xì)胞水平上分析,其原因是
 

A.基因突變的結(jié)果
B.減數(shù)分裂過程中,細(xì)胞質(zhì)中遺傳物質(zhì)隨機(jī)地不均等地進(jìn)行分配
C.有絲分裂和減數(shù)分裂過程中,細(xì)胞質(zhì)中遺傳物質(zhì)隨機(jī)地不均等地進(jìn)行分配
D.有絲分裂過程中,細(xì)胞質(zhì)中遺傳物質(zhì)隨機(jī)地不均等地進(jìn)行分配
(2)菜豆的種皮有紫色和白色,現(xiàn)有純種紫色種皮和純種白色種皮的菜豆品系,為了探究菜豆種皮顏色這一性狀是由核基因還是質(zhì)基因控制的,某實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)按以下思路設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案:
A.選取兩組菜豆作為親本分別進(jìn)行雜交,這兩組親本的表現(xiàn)型組合應(yīng)該是和
 
,雜交時(shí)應(yīng)該如何對(duì)這兩組親本進(jìn)行處理?
 

B.收獲兩組母本所結(jié)的種子并觀察兩組的種皮是否表現(xiàn)出母本的性狀,并判斷菜豆顏色遺傳是否為細(xì)胞質(zhì)遺傳.
(1)分析該思路中是否存在缺陷,并說(shuō)明理由:
 

(2)對(duì)以上實(shí)驗(yàn)思路進(jìn)行修正和補(bǔ)充,并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果:
修正補(bǔ)充:
 

結(jié)果和結(jié)論:
 
;則控制種皮顏色的基因?yàn)榧?xì)胞質(zhì)基因,
 
,則控制種皮顏色的基因?yàn)榧?xì)胞核基因.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

腦啡肽是一種具有鎮(zhèn)痛作用的藥物,它的基本組成單位是氨基酸.下面是腦啡肽的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式.

請(qǐng)回答下列問題:
(1)組成氨基酸的四種主要元素是
 
,氨基酸的結(jié)構(gòu)通式為
 

(2)腦啡肽是由氨基酸經(jīng)過
 
的方式形成的化合物,形成腦啡肽的氨基酸有
 
種,請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出一個(gè)肽鍵.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答下列與生物學(xué)實(shí)驗(yàn)有關(guān)的問題:
(1)某棉農(nóng)獲知脫落酸可以促進(jìn)葉片脫落的原理后,采收前在棉田噴施了一定量的脫落酸,試圖除去棉花葉片便于機(jī)械采收,但效果不明顯,為探究其原因,生物興趣小組設(shè)計(jì)了下面的實(shí)驗(yàn)方案.
實(shí)驗(yàn)假設(shè):生長(zhǎng)素對(duì)脫落酸的功能有抑制作用.
實(shí)驗(yàn)方案:取若干長(zhǎng)勢(shì)相同、處于生殖生長(zhǎng)末期的棉花植株,均分成甲、乙、丙三組,做下圖所示的處理,觀察三組植株葉片脫落的先后.
①生長(zhǎng)素能促進(jìn)植物生長(zhǎng)的主要原因是它能促進(jìn)細(xì)胞的
 
;生長(zhǎng)素既能防止落花落果,也能疏花疏果,這體現(xiàn)了生長(zhǎng)素的作用具有
 
性.
②根據(jù)科學(xué)實(shí)驗(yàn)原則,上圖中X處應(yīng)放置
 
,則乙、丙兩組實(shí)驗(yàn)的自變量是
 

③預(yù)測(cè)三組植株的落葉情況,得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論:
 
,則假設(shè)成立;
 
,則假設(shè)不成立.
(2)如果用棉花植株作為實(shí)驗(yàn)材料做《DNA的粗提取與鑒定》實(shí)驗(yàn),請(qǐng)你說(shuō)出可能用到的二種化學(xué)試劑名稱,并說(shuō)出這種試劑在該實(shí)驗(yàn)中的用途.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某學(xué)生開展了“NAA溶液對(duì)草莓發(fā)育影響”的研究,如圖是實(shí)驗(yàn)結(jié)果示意圖,圖中箭頭所示是草莓的瘦果,瘦果內(nèi)包含著種子.根據(jù)有關(guān)信息可知,NAA溶液( 。
A、導(dǎo)致了多倍體草莓的產(chǎn)生
B、在本實(shí)驗(yàn)中幫助草莓完成了授粉
C、主要起到了驅(qū)蟲的作用
D、作用類似于草莓種子發(fā)育時(shí)產(chǎn)生的生長(zhǎng)素

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同步練習(xí)冊(cè)答案