A、ATP與ADP相互轉化的能量供應機制是生物界的共性 |
B、氧氣供應越充足,ATP的產(chǎn)生量就越多 |
C、ATP中的能量可以來源于光能或化學能 |
D、人體在劇烈運動中,通過機體神經(jīng)和體液調節(jié),細胞產(chǎn)生ATP的速率迅速增加 |
科目:高中生物 來源: 題型:
A、研究細胞器結構和種類,采用差速離心法和顯微觀察法 |
B、提取和分離葉綠體中的色素,采用研磨過濾法和紙層析法 |
C、探究酵母菌呼吸方式,采用對比實驗法和產(chǎn)物檢測法 |
D、觀察植物細胞有絲分裂過程,采用活體染色法和持續(xù)的顯微觀察法 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、這一現(xiàn)象與生物的遺傳無關 |
B、蜂王漿中的某些成分導致某些幼蟲的基因發(fā)生突變,最后變成了蜂王 |
C、蜂蜜和花粉中某些成分導致吃蜂蜜和花粉的幼蟲基因發(fā)生突變,而變成了工蜂 |
D、蜂王和工蜂的基因都沒有發(fā)生突變,只是表達上有差別 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、A中肯定含有S元素 |
B、多肽中B的數(shù)目等于C的數(shù)目 |
C、①過程發(fā)生所需模板和運輸B的工具都是RNA |
D、蛋白質結構和功能的多樣性是生物多樣性的根本原因 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、右側液面高度下降;胰島素 |
B、右側液面高度下降;衣藻 |
C、兩側液面高度不變;麥芽糖酶 |
D、兩側液面高度不變;蒸餾水 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、植物的激素調節(jié)的特點是具有兩重性 |
B、乙烯與生長素的調節(jié)作用無關 |
C、赤霉素和生長素都能促進果實的發(fā)育 |
D、脫落酸能夠解除種子的休眠 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、過程Ⅰ稱為轉錄,主要在細胞核中進行 |
B、與完成過程Ⅱ直接有關的核酸,只有mRNA |
C、與鄰近基因或抑癌基因相比,雜交分子中特有的堿基對是A-U |
D、細胞中若出現(xiàn)了雜交分子,則抑癌基因沉默,此時過程Ⅱ被抑制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、44% | B、48% |
C、52% | D、57% |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、(1)圖中普通椒培育太空椒過程染色體的結構發(fā)生了改變 |
B、上圖所示各例中只有圖(4)發(fā)生了基因重組 |
C、(2)過程育種方法原理是基因突變 |
D、圖(3)中把抗蟲基因插入到大腸桿菌質粒的過程中需要用到限制性內切酶 |
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