如圖為測(cè)量保衛(wèi)細(xì)胞長(zhǎng)度的局部視野，下列表述正確的是（　　）
A、要測(cè)量該細(xì)胞的長(zhǎng)度，需移動(dòng)裝片
B、在不同放大倍數(shù)下，圖示測(cè)微尺每小格的實(shí)際長(zhǎng)度不變
C、物鏡從40換為10，圖示測(cè)微尺每小格所代表的長(zhǎng)度變小
D、若視野中物像清晰，則不存在測(cè)量誤差
考點(diǎn)：細(xì)胞觀察實(shí)驗(yàn)
專題：
分析：測(cè)微尺在目鏡上，在不同放大倍數(shù)下，圖示測(cè)微尺每小格的實(shí)際長(zhǎng)度不變，要測(cè)量該細(xì)胞的長(zhǎng)度，不需移動(dòng)裝片，要轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，即使視野中物像清晰，也存在測(cè)量誤差．
解答： 解：A、要測(cè)量該細(xì)胞的長(zhǎng)度，不需移動(dòng)裝片，要轉(zhuǎn)動(dòng)目鏡，故A錯(cuò)誤；
B、測(cè)微尺在目鏡上，在不同放大倍數(shù)下，圖示測(cè)微尺每小格的實(shí)際長(zhǎng)度不變，故B正確；
C、物鏡從40換為10，圖示測(cè)微尺每小格所代表的長(zhǎng)度不變，故C錯(cuò)誤；
D、即使視野中物像清晰，也存在測(cè)量誤差，故D錯(cuò)誤．
故選B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查顯微鏡及測(cè)微尺的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，對(duì)生物學(xué)問(wèn)題作出準(zhǔn)確的判斷和得出正確結(jié)論的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖顯示某種甲蟲(chóng)的兩個(gè)種群基因庫(kù)動(dòng)態(tài)變化過(guò)程，種群中每只甲蟲(chóng)都有相應(yīng)的基因型，下列有關(guān)該圖的說(shuō)法不正確的是（　�。�
A、種群1和2中的基因庫(kù)之間有機(jī)會(huì)進(jìn)行基因交流，不存在生殖隔離，屬同一物種
B、種群1中A′基因的出現(xiàn)最可能的來(lái)源是基因突變，它為生物進(jìn)化提供了原材料
C、種群1新基因型A'A甲蟲(chóng)個(gè)體的出現(xiàn)將會(huì)使種群1基因庫(kù)中的基因頻率發(fā)生改變
D、種群1和2中不同的自然選擇決定了種群1和種群2甲蟲(chóng)的變異和進(jìn)化方向

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

20世紀(jì)80年代科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了一種RNaseP酶，是由20%的蛋白質(zhì)和80%的RNA組成，如果將這種酶中的蛋白質(zhì)除去，并提高M(jìn)g2+的濃度，發(fā)現(xiàn)留下來(lái)的RNA仍然具有與這種酶相同的催化活性，這一結(jié)果表明（　�。�
A、RNA具有生物催化作用
B、酶是由RNA和蛋白質(zhì)組成的
C、酶的化學(xué)本質(zhì)是蛋白質(zhì)
D、絕大多數(shù)的酶是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)的研究方法是取得成功的關(guān)鍵，下列關(guān)于人類探索遺傳奧秘歷程中的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法及技術(shù)的敘述，不正確的是（　�。�
A、孟德?tīng)栐谘芯客愣闺s交實(shí)驗(yàn)時(shí)，運(yùn)用了假說(shuō)一演繹法
B、薩頓根據(jù)基因和染色體的行為存在平行關(guān)系，類比推理出基因位于染色體上
C、格里菲思利用肺炎雙球菌研究遺傳物質(zhì)時(shí)，運(yùn)用了放射性同位素標(biāo)記法
D、沃森和克里克研究DNA分子結(jié)構(gòu)時(shí)，運(yùn)用了建構(gòu)物理模型的方法

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于“DNA粗提取與鑒定實(shí)驗(yàn)”的敘述，正確的是（　　）
A、從豬的胰腺中提取DNA 時(shí)，胰蛋白酶可水解胰島素基因
B、由于DNA 對(duì)高溫耐受性較差，故須往DNA濾液中加入冷酒精
C、DNA分子斷裂成小片段后，在酒精溶液中不能形成絮狀沉淀
D、DNA粗提取液中的RNA會(huì)嚴(yán)重干擾DNA與二苯胺試劑的顯色反應(yīng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于正常人體內(nèi)生理活動(dòng)的敘述中，不正確的是（　�。�
A、神經(jīng)細(xì)胞釋放的乙酰膽堿會(huì)使突觸后神經(jīng)元興奮
B、某人腦損傷后看不懂自己熟悉的文字，是因?yàn)榇竽X皮層中的視覺(jué)中樞受損
C、胰島素與胰高血糖素的靶細(xì)胞可能相同
D、效應(yīng)T細(xì)胞與靶細(xì)胞結(jié)合而導(dǎo)致靶細(xì)胞死亡屬于細(xì)胞凋亡

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下關(guān)于群落及其演替的說(shuō)法，正確的是（　�。�
A、群落演替的結(jié)果一定能形成森林
B、群落演替過(guò)程中種群的基因頻率不會(huì)發(fā)生變化
C、大魚(yú)吃同種小魚(yú)是群落中的捕食關(guān)系
D、群落演替過(guò)程中其結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下圖為果蠅的體細(xì)胞染色體圖解，若該果蠅的一個(gè)初級(jí)卵母細(xì)胞產(chǎn)生的卵細(xì)胞的基因組成為ABcXD，則同時(shí)產(chǎn)生的三個(gè)第二極體的基因組成為（不考慮基因突變）（　�。�
A、AbcXD、abCXd、aBCXd
B、ABcXD、abCXd、abCXd
C、AbcXD、abCXd、abCXd
D、ABcXD、abCXd、aBCXd

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面的甲圖表示細(xì)胞有絲分裂周期，乙圖是滲透裝置示意圖（圖為發(fā)生滲透作用的初始狀態(tài)，①為清水，②為0.3g/mL的蔗糖溶液），丙圖是根毛細(xì)胞示意圖，據(jù)圖回答問(wèn)題：

（1）現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)材料如下：a．菠菜的綠葉；b．紫色洋蔥；c．雞肝研磨液；d．酵母菌．在做“比較過(guò)氧化氫在不同條件下的分解”實(shí)驗(yàn)時(shí)，選用的實(shí)驗(yàn)材料最好是
 
（填相應(yīng)編號(hào)）；a可以用來(lái)提取葉綠體中的色素，然后進(jìn)行分離，該分離方法叫做
 
，實(shí)驗(yàn)結(jié)果中最寬的色素帶的顏色是
 
．
（2）在進(jìn)行“觀察根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂”實(shí)驗(yàn)時(shí)，細(xì)胞大多處于甲圖中的
 
時(shí)期，存在同源染色體的是甲圖中的
 
時(shí)期 （填相應(yīng)字母）．
（3）丙圖中的④相當(dāng)于乙圖中的[]
 
，丙圖細(xì)胞無(wú)法利用CO2的原因是
 
，利用一定濃度的蔗糖溶液處理該細(xì)胞，在發(fā)生質(zhì)壁分離過(guò)程中其液泡的顏色變化情況是
 
．
（4）若將乙圖細(xì)胞浸在一定濃度的KNO3溶液中，發(fā)生了質(zhì)壁分離后又出現(xiàn)質(zhì)壁分離復(fù)原，與質(zhì)壁分離復(fù)原相關(guān)的細(xì)胞器有
 
．請(qǐng)?jiān)趫D丁中畫(huà)出根毛細(xì)胞在質(zhì)壁分離及復(fù)原過(guò)程中液泡相對(duì)體積變化的圖形．
（5）某生物研究性學(xué)習(xí)小組為了探究“低溫是否會(huì)影響物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸”，進(jìn)行了如下實(shí)驗(yàn)：
Ⅰ．組裝圖乙滲透裝置兩套，分別編號(hào)為1、2．
Ⅱ．在兩組燒杯中分別加入等量的水，在長(zhǎng)頸漏斗中分別加入等量的同一濃度的蔗糖溶液，保持管內(nèi)外液面高度相等．
Ⅲ．對(duì)兩組裝置進(jìn)行不同處理：1組用水浴鍋加熱至38℃，2組的燒杯外加冰塊降溫．
Ⅳ．兩組裝置同時(shí)開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，一段時(shí)間后觀察記錄漏斗的液面刻度變化．
請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
①該實(shí)驗(yàn)是通過(guò)測(cè)定水分子通過(guò)膜的擴(kuò)散即
 
作用速率來(lái)進(jìn)行探究的．
②此實(shí)驗(yàn)的自變量是
 
；為了直觀地表示相對(duì)速率，用漏斗液面高度的變化作為因變量．若低溫會(huì)抑制物質(zhì)的跨膜運(yùn)輸，則出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象應(yīng)該是
 
．

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