用奶瓶培養(yǎng)黑腹果蠅，觀察成蟲(chóng)數(shù)量的變化，結(jié)果如表所示：
時(shí)間（天）15913172125293337
成蟲(chóng)數(shù)（只）6102871131207270302327341
根據(jù)圖中的數(shù)據(jù)分析，下列結(jié)論正確的是（　�。�
A、第13～25天，成蟲(chóng)數(shù)量增長(zhǎng)快的主要原因是個(gè)體生長(zhǎng)加快
B、第17～29天，成蟲(chóng)增長(zhǎng)率上升死亡率下降
C、第21～37天，成蟲(chóng)增長(zhǎng)率的下降與種群密度的改變有關(guān)
D、第1～37天，成蟲(chóng)數(shù)量呈“J”型增長(zhǎng)
考點(diǎn)：種群的數(shù)量變動(dòng),種群數(shù)量的變化曲線
專(zhuān)題：
分析：據(jù)表格分析，黑腹果蠅引入到奶瓶新環(huán)境中時(shí)，開(kāi)始的適應(yīng)期種群的數(shù)量增長(zhǎng)緩慢，隨后增長(zhǎng)加快，種群處于增長(zhǎng)型．當(dāng)種群數(shù)量達(dá)到一定數(shù)量時(shí)環(huán)境的壓力越來(lái)越大，此時(shí)種群密度增大，種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)加劇，增長(zhǎng)率下降，整個(gè)種群的發(fā)展過(guò)程符合“S”型增長(zhǎng)．
解答： 解：A、根據(jù)題意和圖表分析可知：第13-25天，由于環(huán)境條件適宜，成蟲(chóng)數(shù)量個(gè)體繁殖加快，而不是生長(zhǎng)加快，故A錯(cuò)誤；
B、第17-29天，成蟲(chóng)的數(shù)量雖然增加，但其增長(zhǎng)率下降，說(shuō)明死亡率增加，故B錯(cuò)誤；
C、第21-37天，成蟲(chóng)增長(zhǎng)率的下降與種群密度的改變有關(guān)，因?yàn)殡S著種群密度的增大，種內(nèi)斗爭(zhēng)加劇，導(dǎo)致成蟲(chóng)增長(zhǎng)率的下降，故C正確；
D、第1-37天，成蟲(chóng)數(shù)量先增加后基本不變，呈現(xiàn)“S”型增長(zhǎng)，故D錯(cuò)誤．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題難度一般，要求學(xué)生識(shí)記種群特征和種群數(shù)量變化的相關(guān)知識(shí)，考查學(xué)生對(duì)種群數(shù)量變化規(guī)律的理解．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是染色體數(shù)目為2n，DNA數(shù)目為2a的精原細(xì)胞增殖以及形成精子過(guò)程的示意圖．圖中標(biāo)明了染色體與染色體上的基因．設(shè)①③細(xì)胞都處于染色體的著絲點(diǎn)向兩極移動(dòng)的時(shí)期．據(jù)圖分析，下列敘述不正確的是（　�。�
A、①中無(wú)同源染色體，染色體數(shù)目為4n，DNA數(shù)目為4a
B、②中有同源染色體，染色體數(shù)目為2n，DNA數(shù)目為4a
C、③中無(wú)同源染色體，染色體數(shù)目為2n，DNA數(shù)目為2a
D、②有姐妹染色單體，精子細(xì)胞無(wú)姐妹染色單體

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列關(guān)于遺傳物質(zhì)的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（　�。�
①真核生物的遺傳物質(zhì)是DNA　
②原核生物的遺傳物質(zhì)是RNA　
③細(xì)胞核的遺傳物質(zhì)是DNA　
④細(xì)胞質(zhì)的遺傳物質(zhì)是RNA　
⑤甲型H1N1流感病毒的遺傳物質(zhì)是DNA或RNA．
A、①②③B、②③④
C、②④⑤D、③④⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

甲、乙兩位同學(xué)分別用小球做遺傳定律模擬實(shí)驗(yàn)．甲同學(xué)每次分別從Ⅰ、Ⅱ小桶中隨機(jī)抓取一個(gè)小球并記錄字母組合；乙同學(xué)每次分別從Ⅲ、Ⅳ小桶中隨機(jī)抓取一個(gè)小球并記錄字母組合．將抓取的小球分別放回原來(lái)小桶后再多次重復(fù)．分析下列敘述，不正確的是（　　）
A、甲同學(xué)的實(shí)驗(yàn)?zāi)M的是遺傳因子的分離和配子隨機(jī)結(jié)合的過(guò)程
B、實(shí)驗(yàn)中每只小桶內(nèi)兩種小球的數(shù)量必須相等，但Ⅰ、Ⅱ桶小球總數(shù)可不等
C、乙同學(xué)的實(shí)驗(yàn)可模擬非同源染色體上非等位基因自由組合的過(guò)程
D、甲、乙重復(fù)100次實(shí)驗(yàn)后，統(tǒng)計(jì)的Dd、AB組合的概率均約為50%

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列生物中不屬于真核生物的是（　　）
①噬菌體   ②顫藻   ③酵母菌   ④水綿．
A、①②B、①③C、②③D、③④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

當(dāng)你專(zhuān)心作答試題時(shí)，參與的高級(jí)中樞主要有（　�。�
①下丘腦
②大腦皮層H區(qū)（聽(tīng)覺(jué)性語(yǔ)言中樞）
③大腦皮層S區(qū)（運(yùn)動(dòng)性語(yǔ)言中樞）
④大腦皮層V區(qū)（視覺(jué)性語(yǔ)言中樞）
⑤大腦皮層W區(qū)（書(shū)寫(xiě)性語(yǔ)言中樞）
A、①③B、②③C、②④D、④⑤

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

回答下列有關(guān)人體免疫的問(wèn)題．
（1）人體免疫器官主要包括
 
（至少答出兩個(gè)）．
如圖是人體防御外界病原體侵染的三道免疫防線的示意圖，其中①～⑦表示免疫細(xì)胞，⑧和⑨表示免疫分子．

（2）以下不屬于第1道免疫防線的是
 
．
A．溶酶體；B．汗液；     C．口腔粘膜；D．胃酸
（3）圖中細(xì)菌①可以吞噬多種病原體，因此這一免疫過(guò)程的特點(diǎn)是
 
．
（4）圖中②和④的名稱(chēng)分別是
 
和
 
；⑧和⑨分別表示
 
和
 
．
（5）接種疫苗后，若有相應(yīng)病原體再次入侵人體，則人體會(huì)迅速產(chǎn)生免疫應(yīng)答，結(jié)合圖示分析此現(xiàn)象的原因
 
．
（6）接種疫苗屬于
 
免疫方法．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以重組DNA技術(shù)為核心的基因工程正在改變著人類(lèi)的生活．請(qǐng)回答下列問(wèn)題．
（1）獲得目的基因的方法通常包括
 
和
 
．
（2）切割和連接DNA分子所使用的酶分別是
 
和
 
．
（3）運(yùn)送目的基因進(jìn)入受體細(xì)胞的載體一般選用病毒或
 
，后者的形狀成
 
．
（4）由于重組DNA分子成功導(dǎo)入受體細(xì)胞的頻率
 
，所以在轉(zhuǎn)化后通常需要進(jìn)行
 
操作．
（5）將人胰島素基因分別導(dǎo)入大腸桿菌與酵母菌，從兩者中生產(chǎn)的胰島素在功能和
 
序列上是相同的．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某種昆蟲(chóng)長(zhǎng)翅（A）對(duì)殘翅（a）為顯性，直翅（B）對(duì)彎翅（b）為顯性，有刺剛毛（D）對(duì)無(wú)刺剛毛（d）為顯性，控制這3對(duì)性狀的基因均位于常染色體上．現(xiàn)有這種昆蟲(chóng)一個(gè)體基因型如圖所示，請(qǐng)回答下列問(wèn)題．
（1）長(zhǎng)翅與殘翅、直翅與彎翅兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳是否遵循基因自由組合定律，并說(shuō)明理由．
 
．
（2）該昆蟲(chóng)一個(gè)初級(jí)精母細(xì)胞產(chǎn)生的精細(xì)胞的基因型為
 
．
（3）該昆蟲(chóng)細(xì)胞有絲分裂后期，移向細(xì)胞同一極的基因有
 
．
（4）該昆蟲(chóng)細(xì)胞分裂中復(fù)制形成的兩個(gè)D基因發(fā)生分離的時(shí)期有
 
．
（5）為驗(yàn)證基因自由組合定律，可用來(lái)與該昆蟲(chóng)進(jìn)行交配的異性個(gè)體的基因型分別是
 
．

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