A. | 細(xì)胞乙的來(lái)源只有甲細(xì)胞,由甲細(xì)胞受到抗原刺激與淋巴因子作用分裂分化形成 | |
B. | 與細(xì)胞丙相比,細(xì)胞乙的高爾基體和溶酶體都更發(fā)達(dá) | |
C. | 有細(xì)胞丙參與的免疫過(guò)程都屬于人體的特異性免疫 | |
D. | 抗原-抗體被細(xì)胞丙吞噬后,消化得到的部分產(chǎn)物可被細(xì)胞利用 |
分析 分析題圖:圖示為人體免疫系統(tǒng)清除流感病毒(RNA病毒)的部分過(guò)程示意圖,圖中細(xì)胞甲為B細(xì)胞;細(xì)胞乙為漿細(xì)胞,其能分泌抗體,抗體可以與抗原特異性結(jié)合;細(xì)胞丙為吞噬細(xì)胞.
解答 解:A、圖中細(xì)胞甲表示B細(xì)胞,細(xì)胞乙表示漿細(xì)胞,漿細(xì)胞可以由B細(xì)胞或記憶細(xì)胞增殖分化而來(lái),A錯(cuò)誤;
B、細(xì)胞乙為漿細(xì)胞,可分泌抗體,細(xì)胞丙為吞噬細(xì)胞,可以消化處理抗原,因此與細(xì)胞乙相比,細(xì)胞丙的溶酶體更發(fā)達(dá),而細(xì)胞乙的高爾基體更發(fā)達(dá),B錯(cuò)誤;
C、細(xì)胞丙為吞噬細(xì)胞,吞噬細(xì)胞既可以參與非特異性免疫,也可以參與特異性免疫,C錯(cuò)誤;
D、抗原-抗體被細(xì)胞丙胞吞后,消化得到的部分產(chǎn)物可被細(xì)胞利用,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合人體免疫系統(tǒng)清除流感病毒(RNA病毒)的部分過(guò)程示意圖,考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識(shí)記人體免疫系統(tǒng)的組成,掌握體液免疫和細(xì)胞免疫的具體過(guò)程,能準(zhǔn)確判斷圖中各細(xì)胞的名稱(chēng),再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 殺配子染色體的導(dǎo)入屬于可遺傳變異 | |
B. | 可借助顯微鏡區(qū)分出含外源染色體的配子 | |
C. | 圖中機(jī)理可用來(lái)研究基因在染色體上的位置 | |
D. | 普通小麥經(jīng)單倍體育種一定能獲得純合子 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 若A代表人體B細(xì)胞,a為抗原刺激,則b、c可分別代表漿細(xì)胞和記憶細(xì)胞的形成 | |
B. | 若A代表棉鈴蟲(chóng)種群,a為誘捕雄蟲(chóng),則b、c可分別代表性別比例失調(diào)和種群密度下降 | |
C. | 若A代表草原,a為過(guò)度放牧,則b、c可分別代表土地荒漠化和生物多樣性降低 | |
D. | 若A代表2n=16的一個(gè)精原細(xì)胞,a為減數(shù)第一次分裂時(shí)其中一對(duì)同源染色體未分離,則b、c代表的2種精細(xì)胞分別含7或8條染色體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
處理 | 相對(duì)電導(dǎo)率 | 脫氫酶活性 | 過(guò)氧化物酶活性 |
對(duì)照組 | 60 | 0.088 | 10.13 |
20% PEG溶液浸種三天 | 35 | 0.18 | 18.63 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①是全透性的細(xì)胞壁 | B. | 原生質(zhì)層包括②③④三部分 | ||
C. | ⑤處顏色因細(xì)胞失水正在變淺 | D. | ⑥處充滿(mǎn)外界溶液 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 垂體-生長(zhǎng)激素 | B. | 甲狀腺-促甲狀腺激素 | ||
C. | 胰島A細(xì)胞-胰島素 | D. | 膀胱-抗利尿激素 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 原核細(xì)胞的DNA與周?chē)暮颂求w直接接觸 | |
B. | 紡錘體的缺失將不影響分裂期著絲粒的分裂 | |
C. | 龍膽紫進(jìn)入細(xì)胞使染色體著色體現(xiàn)了膜的選擇透性 | |
D. | 高等動(dòng)物的受精卵第二次分裂所形成的4個(gè)細(xì)胞仍可能發(fā)育成4個(gè)完整的個(gè)體 |
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