某同學(xué)設(shè)計(jì)了如下實(shí)驗(yàn)，下列敘述正確的是（　　）
加入物質(zhì)試管號(hào)
12
H2O2（mL）22
質(zhì)量分?jǐn)?shù)20%的肝臟研磨液2-
質(zhì)量分?jǐn)?shù)3.5%的FeCl3溶液-2
恒溫處理15min（℃）3737
帶火星的衛(wèi)生香檢測(cè)略略
A、本實(shí)驗(yàn)的自變量是催化劑的有無(wú)
B、本實(shí)驗(yàn)的原理是酶能降低化學(xué)反應(yīng)的活化能
C、最終試管1中溶液顏色較深
D、若肝臟研磨液不新鮮，可導(dǎo)致兩組試管衛(wèi)生香的復(fù)燃程度相同
考點(diǎn)：酶的特性,酶促反應(yīng)的原理
專題：
分析：本題主要考查酶的特性．
酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的具有催化作用的有機(jī)物，絕大多數(shù)是蛋白質(zhì)，少數(shù)是RNA．酶的特性：專一性、高效性、作用條件較溫和．
解答： 解：A、本實(shí)驗(yàn)的自變量是催化劑的種類，A錯(cuò)誤；
B、本實(shí)驗(yàn)的原理是酶具有高效性，B錯(cuò)誤；
C、催化劑在化學(xué)反應(yīng)前后，本身的性質(zhì)和數(shù)量均不發(fā)生改變，本實(shí)驗(yàn)沒(méi)有涉及顏色的變化，現(xiàn)象是氣泡數(shù)目的多少以及帶火星木條的復(fù)燃程度，C錯(cuò)誤；
D、若肝臟研磨液不新鮮，H2O2酶的活性較低，可導(dǎo)致兩組試管衛(wèi)生香的復(fù)燃程度相同，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題主要考查學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的理解和分析能力．還要注意，低溫使酶失活但不會(huì)破壞酶的空間結(jié)構(gòu)，酶的活性可以恢復(fù)．高溫、過(guò)酸、過(guò)堿會(huì)破壞酶的空間結(jié)構(gòu)使酶失活，酶的活性不能恢復(fù)．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示人體內(nèi)苯丙氨酸的代謝途徑（若酶①缺乏，苯丙酮酸積累過(guò)多會(huì)引起苯丙酮尿癥；已知人體內(nèi)酪氨酸只能來(lái)自苯丙氨酸）．有關(guān)分析不正確的是（　　）
A、酶③缺乏會(huì)導(dǎo)致人患白化病
B、尿黑酸在人體內(nèi)積累過(guò)多，可能與酶②的缺乏有關(guān)
C、可以通過(guò)減少酪氨酸的攝入量來(lái)輔助治療苯丙酮尿癥
D、對(duì)于苯丙酮尿癥患者來(lái)說(shuō)，酪氨酸為必需氨基酸

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

基因突變使某酵母菌菌株的線粒體失去了原有的功能，如果將此菌株培養(yǎng)在與原來(lái)相同的適宜環(huán)境中，該菌株（　�。�
A、不能繁殖
B、能按原有的速度進(jìn)行繁殖
C、繁殖速度加快
D、繁殖速度變慢

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為動(dòng)、植物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖的部分綜合，請(qǐng)回答下列問(wèn)題（注意填圖中的序號(hào)）：
（1）若A圖是根尖生長(zhǎng)點(diǎn)細(xì)胞，細(xì)胞應(yīng)沒(méi)有圖中的[
 
]、[
 
]等結(jié)構(gòu)．
（2）若A圖為小麥成熟區(qū)細(xì)胞，當(dāng)被水淹時(shí)，細(xì)胞內(nèi)的[
 
]由于得不到充足的氧氣而造成營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)在[
 
]中進(jìn)行無(wú)氧呼吸，其產(chǎn)物可導(dǎo)致小麥根部細(xì)胞中毒死亡．
（3）若B圖為人體淋巴細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，由圖中的2、3、6、8、9形成的結(jié)構(gòu)體系稱為
 
，其中在結(jié)構(gòu)聯(lián)系上起中心作用的是[
 
]．
（4）若B圖是一只綿羊的乳腺細(xì)胞，在培養(yǎng)克隆羊的過(guò)程中，取乳腺細(xì)胞中的細(xì)胞核，移植到另一只綿羊的卵細(xì)胞內(nèi)，構(gòu)成雜交細(xì)胞．由該細(xì)胞發(fā)育成的綿羊與提供
 
的綿羊性狀最相似，這種生殖方式屬于
 
．
（5）若A圖為洋蔥表皮細(xì)胞，B圖是口腔上皮細(xì)胞，將其同時(shí)置于0.3g/mL的蔗糖溶液中，將分別發(fā)生
 
和
 
現(xiàn)象．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

請(qǐng)完善探究螢火蟲(chóng)的發(fā)光強(qiáng)度與ATP濃度的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)．
實(shí)驗(yàn)材料：熒光器粉末（螢火蟲(chóng)的熒光器曬干后研成的粉末）、ATP粉末、蒸餾水、大小相同的小  燒杯若干、大小相同的試管若干、標(biāo)簽紙若干，以及實(shí)驗(yàn)所需的其他材料．
實(shí)驗(yàn)步驟：
第一步：配制不同濃度的ATP溶液置于小燒杯中，貼上標(biāo)簽．
第二步：將
 
分成若干等份分別放于試管中，貼上標(biāo)簽．
第三步：向每支試管中加入
 
．
第四步：觀察
 
并記錄．
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測(cè)：
①發(fā)光現(xiàn)象
 
，說(shuō)明熒光強(qiáng)度與ATP濃度呈正相關(guān)；
②發(fā)光現(xiàn)象
 
，說(shuō)明熒光強(qiáng)度與ATP濃度呈負(fù)相關(guān)；
③在不同濃度的ATP溶液中，
 
，說(shuō)明熒光強(qiáng)度與ATP濃度無(wú)關(guān)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

利用紫色的洋蔥外表皮細(xì)胞和不同濃度的蔗糖溶液，進(jìn)行細(xì)胞質(zhì)壁分離和復(fù)原實(shí)驗(yàn)．下列有關(guān)該實(shí)驗(yàn)的敘述正確的是（　�。�
A、該實(shí)驗(yàn)沒(méi)有設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)
B、細(xì)胞在質(zhì)壁分離過(guò)程中的吸水能力逐漸減弱
C、該實(shí)驗(yàn)可用來(lái)探究細(xì)胞液的濃度
D、不同濃度蔗糖溶液下的實(shí)驗(yàn)結(jié)果相同

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科學(xué)家恩格爾曼在證明光合作用放氧部位是葉綠體后，緊接著又做了一個(gè)實(shí)驗(yàn)：他用透過(guò)三棱鏡的光照射水綿臨時(shí)裝片，驚奇地發(fā)現(xiàn)大量的好氧細(xì)菌聚集在紅光和藍(lán)光區(qū)域．從這一實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸龅慕Y(jié)論是（　　）
A、紅光和藍(lán)光對(duì)好氧細(xì)菌有吸引作用
B、好氧細(xì)菌喜歡聚集在氧氣含量少的光區(qū)
C、葉綠體主要吸收綠光用于光合作用，放出氧氣
D、葉綠體主要吸收紅光和藍(lán)光用于光合作用，放出氧氣

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列現(xiàn)代生物科技相關(guān)知識(shí)的敘述中，正確的是（　�。�
A、植物體細(xì)胞雜交主要應(yīng)用于快速培育無(wú)病毒植株
B、基因工程的出現(xiàn)使人類有可能按照自己的意愿走向改造生物
C、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)時(shí)可利用顯微鏡直接計(jì)數(shù)或稀釋涂布平板法進(jìn)行計(jì)數(shù)
D、生態(tài)工程可以解決人類面臨的環(huán)境問(wèn)題

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下面的①、②、③分別表示生物體內(nèi)的三個(gè)生理過(guò)程，其中Q分別代表三種物質(zhì)，下列有關(guān)Q的敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A、Q可能位于細(xì)胞膜上
B、Q中可能含有硫元素
C、①不一定發(fā)生在細(xì)胞內(nèi)
D、②必須依賴三磷酸腺苷

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