A. | 形成多種蛋白質(zhì) | B. | 減少形成蛋白質(zhì)時(shí)發(fā)生的差錯(cuò) | ||
C. | 提高合成蛋白質(zhì)的速度 | D. | 提高核糖體的利用率 |
分析 1、翻譯過程中,一個(gè)信使RNA上可以同時(shí)結(jié)合多個(gè)核糖體進(jìn)行翻譯,能同時(shí)合成多個(gè)相同的蛋白質(zhì),因此可提高形成蛋白質(zhì)的速度.
2、密碼子具有簡(jiǎn)并性,這樣可以減少形成蛋白質(zhì)時(shí)發(fā)生的差錯(cuò).
解答 解:A、連接在一個(gè)mRNA上的多個(gè)核糖體能合成多個(gè)相同的蛋白質(zhì),A錯(cuò)誤;
B、一個(gè)信使RNA上可以同時(shí)結(jié)合多個(gè)核糖體進(jìn)行翻譯,這樣可以提高形成蛋白質(zhì)的速度,但不能減少形成蛋白質(zhì)時(shí)發(fā)生差錯(cuò),密碼子的簡(jiǎn)并性可減少形成蛋白質(zhì)時(shí)發(fā)生差錯(cuò),B錯(cuò)誤;
C、一個(gè)信使RNA上可以同時(shí)結(jié)合多個(gè)核糖體進(jìn)行翻譯,這樣可以提高形成蛋白質(zhì)的速度,C正確;
D、一個(gè)信使RNA上可以同時(shí)結(jié)合多個(gè)核糖體進(jìn)行翻譯,這樣可以提高形成蛋白質(zhì)的速度,而不是提高核糖體的利用率,D錯(cuò)誤.
故選:C.
點(diǎn)評(píng) 本題知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單,考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,要求考生識(shí)記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程、場(chǎng)所、條件及產(chǎn)物等基礎(chǔ)知識(shí),能結(jié)合題干中信息作出準(zhǔn)確的判斷,屬于考綱理解層次的考查.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 提高移植器官的成活率 | B. | 治療艾滋病 | ||
C. | 降低惡性腫瘤的發(fā)病率 | D. | 清除宿主細(xì)胞內(nèi)的結(jié)核桿菌 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ①③④ | C. | ①②④ | D. | ①②③④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①③⑥ | B. | ②④⑥ | C. | ①③⑤ | D. | ②④⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 生殖隔離一旦形成就標(biāo)志著新物種的產(chǎn)生 | |
B. | 是否形成新物種是生物進(jìn)化的標(biāo)志 | |
C. | 環(huán)境條件保持穩(wěn)定,種群的基因頻率不會(huì)發(fā)生變化 | |
D. | 共同進(jìn)化僅指生物與無機(jī)環(huán)境之間的不斷進(jìn)化和發(fā)展 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | AIDS屬于后天獲得的免疫缺乏病 | |
B. | 僅缺乏B淋巴細(xì)胞基本不影響機(jī)體的免疫應(yīng)答能力 | |
C. | 胸腺發(fā)育不全導(dǎo)致機(jī)體免疫功能減退屬于先天性免疫缺乏病 | |
D. | 免疫系統(tǒng)功能減退引起的疾病可分為先天性免疫缺乏病和后天獲得的免疫缺乏病 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 將雙縮脲試劑加入到蛋清稀釋液中,溶液變成紫色 | |
B. | 將本尼迪特試劑加入到蔗糖溶液中,加熱后出現(xiàn)紅黃色沉淀 | |
C. | 鑒定還原糖時(shí),樣本與本尼迪特試劑混合均勻,即可觀察顏色變化 | |
D. | 用蘇丹Ⅲ染液將花生子葉切片染色,在顯微鏡下可以看到紅色顆粒 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 孟德爾的測(cè)交實(shí)驗(yàn)證實(shí)了等位基因位于同源染色體上 | |
B. | 薩頓通過類比推理法,推論基因在DNA上呈線性排列 | |
C. | 沃森和克里克用構(gòu)建物理模型的方法推算出了DNA分子的雙螺旋結(jié)構(gòu) | |
D. | 赫爾希和蔡斯用35S和32P分別標(biāo)記T2噬菌體的蛋白質(zhì)和DNA,證明了DNA的半保留復(fù)制 |
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