下列有關(guān)光合作用和細(xì)胞呼吸的敘述，正確的是（　�。�
A、葉綠體中的色素主要分布在葉綠體內(nèi)膜上，參與ATP的合成
B、葉肉細(xì)胞產(chǎn)生ATP的細(xì)胞器，既可以是葉綠體也可以是線粒體
C、延長光照時(shí)間，可以提高光合作用強(qiáng)度，有助于有機(jī)物的積累
D、在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，人體主要從無氧呼吸產(chǎn)生乳酸的過程中獲取能量
考點(diǎn)：ATP與ADP相互轉(zhuǎn)化的過程,細(xì)胞呼吸的過程和意義
專題：
分析：閱讀題干可知，本題是光合作用與呼吸作用的題目，梳理光合作用與呼吸作用的具體過程，然后根據(jù)選項(xiàng)進(jìn)行分析判斷．
解答： 解：A、葉綠體中的色素主要分布在類囊體的膜上，參與ATP的合成．所以A描述錯(cuò)誤．
B、葉綠體通過光合作用產(chǎn)生ATP，線粒體通過呼吸作用產(chǎn)生ATP．所以B描述正確．
C、延長光照時(shí)間，能延長光合作用時(shí)間，但不能提高光合作用強(qiáng)度．所以C描述錯(cuò)誤．
D、在劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，人體主要從有氧呼吸產(chǎn)生二氧化碳和水的過程中獲取能量．所以D描述錯(cuò)誤．
故應(yīng)選B．
點(diǎn)評：本題涉及的知識點(diǎn)是光合作用，細(xì)胞呼吸的場所，影響光合作用的因素，主要考查學(xué)生對光合作用和細(xì)胞呼吸的理解與應(yīng)用．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

圖1為植物光合作用過程示意簡圖，其中英文字母與甲、乙分別表示物質(zhì)成分，數(shù)字表示反應(yīng)過程．

1）圖1中的脂質(zhì)雙層膜應(yīng)為
 
膜，膜的上方為葉綠體
 
結(jié)構(gòu)部分．
2）PSⅠ、PSⅡ分別為光合色素與蛋白質(zhì)的復(fù)合系統(tǒng)，其中含有大量葉綠素A的復(fù)合系統(tǒng)是
 
．
3）寫出圖1中編號的名稱：
B
 
 D
 
 乙
 
  ③
 
．
4）當(dāng)某種環(huán)境因素X減弱時(shí)，B濃度明顯下降，從而導(dǎo)致過程②催化酶的活性下降，但同時(shí)大多數(shù)酶的活性并未受影響；當(dāng)減低環(huán)境因素Y時(shí)，過程②的酶與絕大多數(shù)酶的活性均降低．因此，可以推斷影響過程②催化酶的因素X、Y分別可能是
 
、
 
．
5）增大CO2濃度有利于提高光合作用效率，但當(dāng)CO2濃度提高到一定程度后，光合作用產(chǎn)物并不會再增加，這是因?yàn)?div id="y4s2rar" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
6）圖2為研究人員設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)裝置，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)通過傳感器感應(yīng)，再通過電腦顯示60分鐘瓶內(nèi)二氧化碳濃度的變化數(shù)據(jù)（圖3）．測量過程中，有時(shí)有固定強(qiáng)度的光照，有時(shí)是處于黑暗之中．在最初的22分鐘內(nèi)，二氧化碳濃度呈現(xiàn)下降趨勢的原因是
 
．
7）假設(shè)綠色植物光合作用的產(chǎn)物全部是葡萄糖，容器的體積為0.35L，則60分鐘內(nèi)，該綠色植物葡萄糖增加
 
mg（保留1位小數(shù)）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

甲圖為細(xì)胞有氧呼吸過程示意圖；乙圖為了研究光合作用，研究人員通過一定方法將菠菜葉磨碎，分離出全部葉綠體和殘留的細(xì)胞質(zhì)，然后又把部分葉綠體磨碎分離出葉綠素和葉綠體基質(zhì)，分別裝在四支試管內(nèi)并進(jìn)行光照．下列有關(guān)分析正確的是（　�。�
A、甲圖中②、③、⑥三物質(zhì)依次是氧氣、水、二氧化碳
B、甲圖中（二）、（三）過程均能產(chǎn)生大量的ATP
C、乙圖能發(fā)生細(xì)胞呼吸過程的試管有A
D、乙圖能發(fā)生光合作用光反應(yīng)過程的試管有B、D

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)細(xì)胞生命歷程的說法不正確的是（　　）
A、細(xì)胞生長，核糖體的數(shù)量增加，物質(zhì)交換效率增強(qiáng)
B、細(xì)胞分化，核遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生變，但mRNA的種類有變化
C、細(xì)胞癌變，細(xì)胞膜上的糖蛋白減少，多個(gè)基因發(fā)生突變
D、細(xì)胞凋亡，相關(guān)基因活動(dòng)加強(qiáng)，有利于個(gè)體的生長發(fā)育

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科目：高中生物 來源： 題型：

某農(nóng)科所通過如圖所示的育種過程培育成了高品質(zhì)的糯小麥．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、a過程中運(yùn)用的遺傳學(xué)原理是基因重組
B、b過程需要通過逐代自交來提高純合率
C、a過程需要用秋水仙素處理萌發(fā)的種子
D、b過程能提高突變率，從而明顯縮短了育種年限

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科目：高中生物 來源： 題型：

我國許多地區(qū)有計(jì)劃地接種“流感疫苗”，接種該疫苗后在體內(nèi)可引起的免疫反應(yīng)是（　　）
A、B細(xì)胞、T細(xì)胞和漿細(xì)胞遇到刺激后都不斷進(jìn)行分裂
B、T細(xì)胞受刺激后釋放淋巴因子和形成相應(yīng)的效應(yīng)T細(xì)胞
C、吞噬細(xì)胞受刺激后能特異性識別流感病毒
D、“流感疫苗”與病毒結(jié)合使其失去侵染宿主細(xì)胞的能力

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于種群的敘述不正確的是（　�。�
A、種群都具有年齡組成和性別比例等數(shù)量特征
B、種群密度總是隨著種群出生率的增大而增大
C、種群是物種繁殖和生物進(jìn)化的單位
D、建立然保護(hù)區(qū)可以提高一些瀕危動(dòng)物的K值

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科目：高中生物 來源： 題型：

突觸是神經(jīng)元之間連接的關(guān)鍵部位，在神經(jīng)系統(tǒng)正常活動(dòng)中起著十分重要的調(diào)節(jié)控制作用．下圖1和圖2是分別表示兩類突觸作用的示意圖．請分析回答下列問題．

（1）遞質(zhì)合成后首先貯存在
 
內(nèi)，以防止被細(xì)胞內(nèi)其他酶系所破壞．當(dāng)興奮抵達(dá)神經(jīng)末梢時(shí)遞質(zhì)釋放，并與位于
 
上的受體結(jié)合．在圖1中，當(dāng)某種遞質(zhì)與受體結(jié)合時(shí)，引起Na+大量內(nèi)流，會使后膜內(nèi)外電位變成
 
，從而使后膜產(chǎn)生
 
．而在圖2中，當(dāng)另一種遞質(zhì)與受體結(jié)合時(shí)卻使Cl-內(nèi)流，這樣會抑制了突觸后神經(jīng)元產(chǎn)生
 
電位，所以無法產(chǎn)生興奮．
（2）氨基丁酸（GABA）是腦內(nèi)產(chǎn)生的一種遞質(zhì)，其作用方式類似于圖2．醫(yī)學(xué)研究發(fā)現(xiàn)癲癇病人體內(nèi)GABA的量不正常，已知突觸釋放的GABA在體內(nèi)可被氨基丁酸轉(zhuǎn)氨酶降解而失活．若將氨基丁酸轉(zhuǎn)氨酶的
 
（填“抑制劑”或“激活劑”）作為藥物施用于病人，可阻礙癲癇病人異常興奮的形成，從而緩解病情．試分析其原因：
 
．
（3）不同麻醉劑的作用機(jī)理不同：有些麻醉劑屬于受體阻斷劑，原理是阻礙遞質(zhì)與相應(yīng)受體的結(jié)合；有些麻醉劑屬于遞質(zhì)擬似劑，其主要作用類似于圖2所示方式，試簡要闡述其作用原理：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖是四種生物的體細(xì)胞示意圖，A、B圖中的每一個(gè)字母代表細(xì)胞的染色體上的基因，C、D圖代表細(xì)胞的染色體情況，那么最可能屬于多倍體的細(xì)胞是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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