A. | 運用減數(shù)分裂理論驗證自己的假說 | B. | 應(yīng)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法處理實驗數(shù)據(jù) | ||
C. | 選用豌豆純系作為雜交實驗材料 | D. | 先從一對相對性狀的遺傳著手研究 |
分析 孟德爾獲得成功的原因:(1)選材:豌豆.豌豆是嚴(yán)格的自花傳粉且閉花受粉的植物,自然狀態(tài)下為純種;品系豐富,具多個可區(qū)分的性狀,且雜交后代可育,易追蹤后代的分離情況,總結(jié)遺傳規(guī)律.(2)由單因子到多因子的科學(xué)思路(即先研究1對相對性狀,再研究多對相對性狀).(3)利用統(tǒng)計學(xué)方法.(4)科學(xué)的實驗程序和方法.
解答 解:A、孟德爾并沒有運用減數(shù)分裂理論驗證自己的假說,其通過測交實驗驗證自己的假說,A錯誤;
B、應(yīng)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計方法處理實驗數(shù)據(jù)是孟德爾在遺傳學(xué)上獲得成功的原因之一,B正確;
C、選用豌豆純系作為雜交實驗材料是孟德爾在遺傳學(xué)上獲得成功的原因之一,C正確;
D、先從一對相對性狀的遺傳著手研究是孟德爾在遺傳學(xué)上獲得成功的原因之一,D正確.
故選:A.
點評 本題考查孟德爾遺傳實驗,要求考生識記孟德爾遺傳實驗的獲得成功的原因即可正確答題,屬于考綱識記層次的考查.
科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山西臨汾二中高一上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
如圖所示為細(xì)胞呼吸的實驗裝置,a、b兩錐形瓶內(nèi)各放一些濕棉花,瓶塞上各吊一放氫氧化鈣的包,并插入溫度計,分別有導(dǎo)管從瓶內(nèi)通入水中。a瓶裝入萌發(fā)的種子,b瓶裝入等量的煮熟的種子。48 h后,預(yù)期所能觀察到的變化是( )
A.a(chǎn)瓶溫度上升,與其連接的導(dǎo)管內(nèi)水上升明顯
B.b瓶溫度上升,與其連接的導(dǎo)管內(nèi)水上升明顯
C.a(chǎn)瓶溫度上升,與b瓶連接的導(dǎo)管內(nèi)水上升明顯
D.b瓶溫度上升,與a瓶連接的導(dǎo)管內(nèi)水上升明顯
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科目:高中生物 來源:2016年新疆維吾爾自治區(qū)烏魯木齊地區(qū)高三第二次診斷性檢測生物試卷 (解析版) 題型:選擇題
下圖為核苷酸模式圖,下列說法正確的是
A.組成DNA與RNA的核苷酸只有③不同
B.在人的口腔上皮細(xì)胞中,①有1種,③有5種
C.RNA分子中,連接②和③的化學(xué)鍵的數(shù)目等于氫鍵的數(shù)目
D.在含有5對核苷酸的DNA片段中,連接①和②的化學(xué)鍵有12個
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科目:高中生物 來源:2016屆四川涼山州高中畢業(yè)班第二次診斷性考試?yán)砭C生物試卷(解析版) 題型:選擇題
對下列實驗操作與實驗?zāi)康牡姆治,錯誤的是
A.提取綠葉中的色素時加入碳酸鈣以防止色素被破壞
B.觀察細(xì)胞中DNA和RNA分布用鹽酸形成酸性環(huán)境
C.凝膠色譜法分離蛋白質(zhì)加入緩沖液以維持pH穩(wěn)定
D.萃取胡蘿卜素采用水浴加熱的方式以防止溫度過高
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
DNA | a鏈 | C | ||||||||
b鏈 | T | T | C | |||||||
mRNA | ||||||||||
tRNA | A | C | G | |||||||
氨基酸 | 纈氨酸 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
容器中卡片的種類及數(shù)量(張) | ||||
黃Y的卡片數(shù) | 綠y的卡片數(shù) | 圓R的卡片數(shù) | 皺r的卡片數(shù) | |
甲容器(♀) | 10 | 10 | 0 | 0 |
乙容器(♂) | 10 | 10 | 0 | 0 |
丙容器(♀) | 0 | 0 | 10 | 10 |
丁容器(♂) | 0 | 0 | 10 | 10 |
A. | 從甲容器中隨機取出1張卡片,是模擬減數(shù)分裂形成精子的過程 | |
B. | 將甲、乙容器中取出的1張卡片組合在一起,是模擬自由組合形成受精卵的過程 | |
C. | 從乙、丁容器中隨機取1張卡片并組合在一起,是模擬基因重組形成配子 | |
D. | 從容器中取出的卡片,重新放回到原容器中的目的是保證下次取的卡片是隨機的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 煙草花葉病毒由蛋白質(zhì)和核酸組成 | |
B. | 草履蟲可以獨立地完成各項生命活動 | |
C. | 乙肝病毒必須依賴肝細(xì)胞才能繁殖后代 | |
D. | 動物通過生殖細(xì)胞把遺傳物質(zhì)傳給下一代 |
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