A. | 若該模型表示基因工程的操作流程,則C表示重組質(zhì)粒,D是動物細(xì)胞 | |
B. | 若該模型表示植物體細(xì)胞雜交過程,則從C到D需要植物組織培養(yǎng)技術(shù) | |
C. | 若A、B表示培養(yǎng)液和胚胎干細(xì)胞,則C→D過程中不會出現(xiàn)分化現(xiàn)象 | |
D. | 若該模型表示單克隆抗體制備的部分過程,則C的細(xì)胞類型共有三種 |
分析 模型是人們?yōu)榱四撤N特定目的而對認(rèn)識的對象所做的一種簡化的概括性描述,模型構(gòu)建是生物學(xué)教學(xué)、研究和學(xué)習(xí)的一種重要方法,模型包括物理模型、概念模型和數(shù)學(xué)模型.
基因工程的基本操作步驟主要包括四步:①目的基因的獲、诨虮磉_(dá)載體的構(gòu)建;③將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞; ④目的基因的檢測與鑒定;
植物組織培養(yǎng)技術(shù)首先將外植體通過脫分化形成愈傷組織,然后經(jīng)過再分化形成胚狀體,再繼續(xù)分化形成完整植株的過程.
解答 解:A、若該模型表示基因工程的操作流程,則A和B是目的基因和運載體,C表示重組質(zhì)粒,D是受體細(xì)胞,受體細(xì)胞可以是植物細(xì)胞、動物細(xì)胞、微生物細(xì)胞,A錯誤;
B、若圖甲表示植物體細(xì)胞雜交過程,則從C是雜種細(xì)胞,D是雜種植株,將雜種細(xì)胞培養(yǎng)成雜種植株,需要采用植物組織培養(yǎng)技術(shù),B正確;
C、胚胎干細(xì)胞在體外培養(yǎng)時,若在培養(yǎng)基中加入分化誘導(dǎo)因子,會發(fā)生細(xì)胞分化,C錯誤;
D、若該模型表示單克隆抗體制備的部分過程,如果只考慮兩兩融合,C的細(xì)胞類型共有AA、BB、AB三種,但也有可能有多個細(xì)胞融合或沒有發(fā)生融合的細(xì)胞,D錯誤.
故選:B.
點評 本題難度適中,屬于考綱中識記、理解層次的要求,考查概念模型、基因工程、植物的組織培養(yǎng)技術(shù)、單克隆抗體制備等相關(guān)知識,意在考查考生的識記能力、分析圖文信息的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ②④ | B. | ①④ | C. | ② | D. | ②⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 要有一段已知核苷酸序列的雙鏈DNA做引物 | |
B. | 利用DNA雙鏈復(fù)制的原理 | |
C. | 要用解旋酶使DNA解鏈為單鏈 | |
D. | 該過程無需使用DNA聚合酶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 胚胎細(xì)胞達(dá)到32個左右,形似桑椹 | |
B. | 每個細(xì)胞都具有發(fā)育成完整胚胎的潛能,即每個細(xì)胞都具有全能性 | |
C. | 每個細(xì)胞都有可能克隆出基因型完全相同的小牛,性別一定為雌性 | |
D. | 是由受精卵經(jīng)有絲分裂產(chǎn)生的 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因的堿基序列發(fā)生改變一定會導(dǎo)致性狀的改變 | |
B. | 不同配子的隨機結(jié)合體現(xiàn)了基因重組 | |
C. | 染色體結(jié)構(gòu)的變異,使位于染色體上的基因數(shù)目和排列順序發(fā)生改變 | |
D. | 同源染色體非姐妹染色單體之間發(fā)生染色體片段交換屬于染色體畸變 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 影響種群數(shù)量變化除圖中所示的外源性因素(溫度和濕度)外,還應(yīng)該有內(nèi)源性因素 | |
B. | 據(jù)圖的溫度和濕度范圍,可知環(huán)境溫度越高,該昆蟲生活所需要的最適相對濕度也越大 | |
C. | 由圖可知影響該昆蟲種群數(shù)量變化的最適溫度可能在32.5℃左右 | |
D. | 該昆蟲在濕度為90%和溫度為32.5℃的條件下,其種群數(shù)量變化按指數(shù)方式增長 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 起始時水分子可以進(jìn)出半透膜,但最終平衡時水分子不能透過半透膜 | |
B. | 3種溶液最終濃度的大小關(guān)系是Y>Z>X | |
C. | 植物細(xì)胞的原生質(zhì)層相當(dāng)于半透膜,且該膜能進(jìn)行主動運輸 | |
D. | 適當(dāng)升溫會使△h1和△h2升高 |
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