11．如圖所示細(xì)胞是（　�。�
A．1個(gè)動(dòng)物細(xì)胞，處于減數(shù)分裂第二次分裂后期
B．1個(gè)低等植物細(xì)胞，處于有絲分裂后期
C．1個(gè)動(dòng)物細(xì)胞，含4對(duì)同源染色體
D．1個(gè)原癌基因被激活的人體細(xì)胞

分析 根據(jù)題意和圖示分析可知：細(xì)胞內(nèi)含有中心體，沒(méi)有細(xì)胞壁；著絲點(diǎn)分裂，移向細(xì)胞一極的染色體中含有同源染色體．

解答 解：AB、圖示細(xì)胞為動(dòng)物細(xì)胞，處于有絲分裂后期，A、B錯(cuò)誤；
C、圖示細(xì)胞為動(dòng)物細(xì)胞，由于著絲點(diǎn)分裂，染色體暫時(shí)加倍，所以細(xì)胞中含4對(duì)同源染色體，C正確；
D、原癌基因被激活的原因是發(fā)生了基因突變，圖示細(xì)胞沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)，D錯(cuò)誤．
故選：C．

點(diǎn)評(píng) 解答本題的關(guān)鍵是細(xì)胞分裂圖象的識(shí)別，這就要求學(xué)生掌握有絲分裂和減數(shù)分裂不同時(shí)期的特點(diǎn)，能正確區(qū)分兩者，準(zhǔn)確辨別圖示細(xì)胞的分裂方式及所處時(shí)期．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

4．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A．單倍體水稻一般植株矮小
B．高莖豌豆自交發(fā)生性狀分離是因?yàn)樵诖诉^(guò)程中發(fā)生了基因重組
C．三倍體植株可由種子發(fā)育而成
D．我國(guó)科學(xué)家培育的轉(zhuǎn)基因抗蟲(chóng)棉，利用的原理是基因突變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

2．生物技術(shù)運(yùn)用于戰(zhàn)爭(zhēng)或恐怖活動(dòng)，則后果將更為可怕，下列關(guān)于生物武器及相關(guān)約定的闡述中，錯(cuò)誤的是（　�。�
A．生物武器的類型包括致病菌、病毒、生物毒劑及基因重組的致病菌等
B．轉(zhuǎn)基因微生物制成的生物武器具有目前人類難以預(yù)防和治療的特點(diǎn)
C．生物武器與常規(guī)武器相比具有傳染性強(qiáng)、不易被發(fā)現(xiàn)、不受自然條件影響等特點(diǎn)
D．我國(guó)對(duì)于生物武器采取的態(tài)度是不發(fā)展、不生產(chǎn)、不儲(chǔ)存生物武器、并反對(duì)生物武器及其技術(shù)和設(shè)備的擴(kuò)散

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

19．大腸干菌利用乳糖需要Z，Y，A等酶，這3種酶的基因lacZ，lacY，lacA串聯(lián)在一起，它們的表達(dá)受同一調(diào)控系統(tǒng)的調(diào)控，表現(xiàn)為都表達(dá)或都不表達(dá)，請(qǐng)結(jié)合圖示分析以下說(shuō)法不正確的是（　�。�
大腸桿菌細(xì)胞中乳糖代謝基因表達(dá)調(diào)控示意圖如圖所示：
A．阻遏蛋白可能是通過(guò)與DNA分子上的O區(qū)段結(jié)合而起作用的
B．mRNA2的堿基總數(shù)大于酶Z、酶Y和酶A氨基酸總數(shù)的3倍
C．DNA分子中的P區(qū)段是lacZ，lacY和lacA共同的啟動(dòng)子
D．必須要有乳糖把阻遏蛋白激活，lacZ，lacY，lacA基因才能表達(dá)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

6．細(xì)胞中細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)之間的關(guān)系問(wèn)題曾經(jīng)是細(xì)胞生物學(xué)家們研究的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題．下面是以傘藻為實(shí)驗(yàn)材料所做的幾個(gè)經(jīng)典生物學(xué)實(shí)驗(yàn)．
請(qǐng)依據(jù)所提供的材料，回答下列問(wèn)題：
材料1：傘藻是單細(xì)胞生物．甲、乙兩種傘藻的帽形不同（如圖），現(xiàn)將甲傘藻的A部分與乙傘藻的B部分嫁接在一起，發(fā)現(xiàn)第一次長(zhǎng)出的帽狀體呈中間類型，若切除這一帽狀體，第二次長(zhǎng)出的帽狀體則與甲的帽狀體形狀相同．
（1）你認(rèn)為第一次長(zhǎng)出的帽狀體呈中間類型的原因是：B部分含有少量的原乙傘藻細(xì)胞核轉(zhuǎn)錄的信使RNA，它能指導(dǎo)合成少量原乙傘藻的蛋白質(zhì)．A部分則能指導(dǎo)合成甲傘藻的蛋白質(zhì)，因而嫁接后長(zhǎng)成的帽狀體有甲、乙兩種傘藻的蛋白質(zhì)，故呈中間類型；
（2）第二次長(zhǎng)出的帽狀體與甲的帽狀體形狀相同，這能說(shuō)明核、質(zhì)之間的關(guān)系是細(xì)胞質(zhì)中各種代謝活動(dòng)或生命現(xiàn)象受細(xì)胞核控制，最終決定生物性狀的主要是細(xì)胞核；
材料2：當(dāng)傘藻的帽狀體長(zhǎng)到一定大小時(shí)，就不再繼續(xù)長(zhǎng)大，而是開(kāi)始發(fā)生細(xì)胞分裂．于是有人提出了如下假說(shuō)，細(xì)胞分裂與細(xì)胞核、質(zhì)體積的比例有關(guān)，當(dāng)細(xì)胞核的體積與細(xì)胞質(zhì)的體積比值太小時(shí)，細(xì)胞就會(huì)發(fā)生分裂；反之，就不會(huì)發(fā)生分裂．并且還做了如下實(shí)驗(yàn)：在傘已經(jīng)長(zhǎng)出、核將要分裂時(shí)，將傘切去，核的分裂就受到抑制，直到新的再生出來(lái)，核才恢復(fù)分裂．
（3）請(qǐng)你利用傘藻，另外設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，作為上述實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，來(lái)進(jìn)一步證明上述假說(shuō)．在傘尚未長(zhǎng)成、核不分裂時(shí)，將幼小傘切去，嫁接上一個(gè)長(zhǎng)成的傘，這個(gè)原不該分裂的核就開(kāi)始分裂了．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．如圖表示在一個(gè)10mL封閉培養(yǎng)體系中酵母細(xì)胞數(shù)量的動(dòng)態(tài)變化．關(guān)于酵母細(xì)胞數(shù)量的敘述，正確的是（　�。�
A．種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)導(dǎo)致初始階段增長(zhǎng)緩慢B．可用數(shù)學(xué)模型Nt=N0λt表示
C．可用取樣器取樣法計(jì)數(shù)D．K值約為120000個(gè)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：填空題

3．如圖所示為豌豆的一對(duì)相對(duì)性狀遺傳實(shí)驗(yàn)過(guò)程圖解，請(qǐng)仔細(xì)閱圖后回答下列問(wèn)題：
（1）該實(shí)驗(yàn)的親本中，父本是白花，母本是紅花；
（2）操作①叫做去雄，操作②叫做人工傳粉．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年河南省高二上期中生物試卷（解析版） 題型：綜合題

（2011•安徽）人體內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)受神經(jīng)和體液因素調(diào)節(jié)．請(qǐng)據(jù)圖回答：

（1）某人一次性飲1000mL清水，1h 內(nèi)尿量顯著增加，這是由于 降低，對(duì)相關(guān)感受器刺激導(dǎo)致下丘腦神經(jīng)內(nèi)分泌細(xì)胞產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)減少，其軸突末梢釋放的 ，降低了腎小管和集合管對(duì)水的 ，使水重吸收減少．飲水1h后，通過(guò)圖中a所示的 調(diào)節(jié)機(jī)制，尿量逐漸恢復(fù)正常．

（2）在劇烈運(yùn)動(dòng)狀態(tài)下，體內(nèi)會(huì)啟動(dòng)一些列調(diào)節(jié)機(jī)制，其中支配腎上腺髓質(zhì)的內(nèi)臟神經(jīng)興奮增強(qiáng)，其末梢內(nèi) 釋放的神經(jīng)遞質(zhì)與腎上腺髓質(zhì)細(xì)胞膜上的 結(jié)合，導(dǎo)致腎上腺素分泌增多，從而促進(jìn) 分解，抑制 分泌，引起血糖濃度升高，以滿足運(yùn)動(dòng)時(shí)能量需要．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年河南省高二上期中生物試卷（解析版） 題型：選擇題

（2015秋•山西校級(jí)期末）如圖表示三個(gè)通過(guò)突觸連接的神經(jīng)元，現(xiàn)于箭頭處施以一強(qiáng)刺激，則能測(cè)出動(dòng)作電位的位置是（ ）

A．a(chǎn)和b處 B．b和c處

C．b、c、d和e處 D．a(chǎn)、b、c、d和e處

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